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;;延迟符;;;教学重点;延迟符;延迟符;延迟符;;延迟符;; 创设情景、导入新课;一、锋面系统;一、锋面系统;采用建模分析法、多媒体演示法、自主探究法和合作探究法
『教师』?播放冷锋（暖锋）动画。
『学生』?模型演示冷锋（暖锋）过境，自主探究在冷锋（暖锋）过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气变化？
『学生』?小组合作模拟实验，并自主讲解：①冷、暖气团谁
主动向对方移动？②暖气团抬升情况如何？③冷锋降
水发生在锋面的哪一侧？
『学生』?分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组
员补充。总结锋面特点以及对天气的影响。
『教师』?走到学生中，参与讨论。
『设计意图』学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，
而多是在动手操作、积极讨论中突然闪现。师生共同
探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等
的环境中学习知识、掌握知识。
『预期效果』?学生能在模型实验操作中演示冷暖锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响; (1)该图为 锋的天气示意图,该锋面移动方向是
(2)该锋形成降水多在锋 (前、后）
（3）如果图中所示为该日“北京时间”12点整的锋面活动状况，而锋面移动速度为40千米每小时，则锋面将于次日 点移到C城市，届时C城市将出现 等天气现象。
（4）该锋过境后C城市的天气状况为 ;;;延迟符;;延时符
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