基于BIM的工程经济课程研究性教学的实证探索.docVIP

基于BIM的工程经济课程研究性教学的实证探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：基于BIM的工程经济课程研究性教学探索 2 1《工程经济》课程现状 2 2《工程经济》课程的重要价值 3 3基于BIM平台的《工程经济》研究性教学必要性分析 3 3.1实现工程管理专业“跨越式”发展的必然要求 3 3.2适应工程管理专业复合型人才培养目标的必然要求 4 4基于BIM平台《工程经济》研究性教学模式分析 4 4.1基于BIM平台的《工程经济》研究性教学的内涵 4 4.2课程教学模式设计 5 4.3课程考核方式改革 5 5结束语 6 文2：论基于研究性学习理念的研究性教学 6 一、实施以研究性学习理念为指导的“研究性教学” 6 二、“研究性教学”以问题情景为先导 8 四、“研究性教学”以思维过程的展示为重点 9 五、“研究性教学”要重视对研究结果的反思 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 基于BIM的工程经济课程研究性教学的实证探索 文章简要： 本论文旨在探讨基于BIM的工程经济课程研究性教学探索。随着建筑行业数字化技术的广泛应用，BIM已经成为了现代建筑设计和施工的标准工具。本文通过文献综述和实证研究，介绍了基于BIM的工程经济课程的基本情况和特点，并详细分析了其中存在的问题，如缺乏实际案例、缺少与企业合作等，并提供相应的案例分析。同时，本文还阐述了基于BIM的工程经济课程研究性教学的处理方法和思路，如加强课程实践、引导学生独立思考等。最后，文章总结了基于BIM的工程经济课程研究性教学探索的意义和价值，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过探讨基于BIM的工程经济课程研究性教学探索，本文旨在为相关机构和从业者提供科学合理的方法和思路，共同推动建筑行业数字化转型和可持续发展。 文1：基于BIM的工程经济课程研究性教学探索 1《工程经济》课程现状 现阶段，本课程的教学主要存在以下问题：第一，理论教学比实践教学更容易。在我国所有的高校中，高职院校应该是最注重学生实践能力培养的，但是在高职院校的课堂上还是以理论教学为主，究其原因有两点：教学资源缺乏；因为在课堂上进行理论教学比实践教学更容易。《工程经济》是一门实践性很强的课程，资金等值和经济评价指标的计算都需要结合工程项目实际案例来进行讲解，否则纯理论知识的灌输，会降低本门课程的教学质量。第二，教学方式方法落后。目前，《工程经济》这门课程的绝大多数教师都在利用传统的教学理念进行教学，教师在整个课堂上居于主体地位，依据自己的实践经验以及课本的叙述，机械的向学生灌输知识，学生在课堂上处于被动地位。这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，而在高职院校中学生的学习兴趣对教学效果有很大的影响。第三，对教师的教学水平要求非常的高。《工程经济》课程需要具备一定的实践基础的教师才能胜任，然而高职院校的教师队伍里面刚从学校毕业的教师数量占大部分，因此大量教师没有经过师范类院校的教学培训和教学经验的积累，很难在教学过程中理论知识与工程实践进行有机的结合。 2《工程经济》课程的重要价值 对于学习工程经济专业课程的学生而言，其在毕业后，若掌握了较为扎实的理论知识，且具备相应的实践能力，则能够获得良好的工作机会，并直接参与到实际的项目开发和施工建设之中，在这些项目中，其承担的主要工作为进行造价管理，包括预算分析和投资估算等。因而学生要想从事类似的工作，必须学习工程经济专业课程，能够对其以后的职业发展有所助益；其次，对于学习工程管理专业课程的学生而言，其若想继续深造，在考研时，也会涉及到相关的工程经济专业的知识，因而工程经济专业课程对于学生考研深造而言也有一定的价值；最后是工程专业类学生的考证问题，工程管理类的学生在参与工作时，必须具备相应的职业资格，此时就需要考取各种证书，如一级建造师证等。在进行考证时，大部分考试范围里都涵盖工程经济专业课程，因此，学习工程经济专业课程，对于学生考证也有较大的帮助。 3基于BIM平台的《工程经济》研究性教学必要性分析 3.1实现工程管理专业“跨越式”发展的必然要求 研究性教学意味着，从教学思想、教学对象、教学目标、教学关系、教学过程、教学方法、教学环境等方面进行变革，以适应创新素质教育的需求。这对于新的工程管理专业而言是一个实现“跨越式”发展的良好契机，通过本课程的探索和实践，可以高起点、高标准地构建工程管理专业研究性教学模式，创新人才培养模式，从而提高教学质量，彰显办学特色，提升竞争优势。 3.2适应工程管理专业复合型人才培养目标的必然要求 工程管理专业培养的是高级复合