新人教版二年级解决问题教学设计.docxVIP

第五课时 解决问题 学习内容：教材第 7 页例 8 和相关习题。 课标要求：能在教师的指导下，从日常生活中发现问题和提出简单数学问题， 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，并尝试解决。 学习目标： 通过观察，比较学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 通过多种形式的练习，会解决生活中的一些实际问题，知道测量长度在日常生活中的重要意义。 任务评价： 通过课堂提问、交流想法，检测目标 1 的达成情况。 完成巩固练习及作业设计上的习题，检测目标 2 的达成情况。学习重难点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教具准备：实物、尺子学习过程： 一、回顾引入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘米，20 厘米、1 米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 二、探究新课 （一）引出问题。 学生猜测 课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 提出问题：一根旗杆的高度是 13（ ）。 你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？ （二）解决问题。 学生思考，小组讨论 全班交流，指名回答，说想法。 预设：方法一：排除法。 l 厘米只有这么长，（用手比划）那么 13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是 13 米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。3．得出结论：一根旗杆的高度是 13 米。（板书） 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 找出教室哪些物体可以用厘米和米来量。（指明说一说） 做课本第 8 页第 4 题。做完后全班交流。 课堂总结：测量比较长的物体或者距离时，一般用米作单位，测量比较短的物体时，一般用厘米作单位。 三、巩固练习。 1. 做一做。（课本第 7 页在括号里填上厘米或米） (l)出示课桌图。 讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？ 点拨：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？ （不会。）所以用厘米比较合适。 小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教材第 7 页图 2。这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。 学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。 学生自己推算：操场的长是 28 米。2．选择合适的单位填空。 我们的教室长 6( ) 黑板长 2( ) 小明身高 124( ) 课桌高 90( ) 完成后学生相互交流。四、课堂总结 同桌互相说一说这节课你有什么收获？ 作业设计： 1、课本第 9 页第 8 题。（直接做在书上） 2、小明身高 70 厘米，他站在凳子上高１米，凳子高多少厘米？ 板书设计： 教学反思： 解决问题 旗杆的高度是 13 米