Unit 5单元整体教学说课课件高中英语必修一单元整体教学.pptVIP

评价单元学习效果 学习目标 课时安排 学习活动 评价内容 1. 理解汉字书写体系对中华文化的传承；2. 加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信；3. 通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。4. 高阶思维： 能够从多个视角认识世界， 归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 课时一 1.整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展development和对其“连接古今”作用connecting以思维导图的呈现； 2.学生通过投影展示自己的思维导图； 学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息 通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。 课时二 1.学生基于主题与内容分析，体会reading中的语言，讨论推断作者的情感态度； 2.学生讨论并阐述越来越多国际生选择学习汉语的原因； 3.以书面的形式写一篇主题为“汉字传承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1. 语言发展2. 如何传承；3. 如何传播。 1.通过学生在语篇中找到的关键词句和他们的理解，评价学生深入语篇获取关键信息的能力。 2. 通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。 单元目标一的达成及教、学、评一体化对照 学习目标 课时安排 学习活动 评价内容 1. 以演讲和对话的形式激发语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机；2. 运用与文本主题相关的词汇和语法的口头表达学外语的理由和动机。 课时三 1.整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现； 2.整合supplement reading中主题关联的词块并对对之前的思维导图进行补充如：学习的经历； 3. 运用所学自编对话，口头阐述自身学英语语的理由、动机和简单的学习计划。 1.通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。 2.根据学生呈现的对话内容，表达中信息的完整度、准确度、清晰度、流畅度以及仪态表情进行学生互评。 3.结合思维导图，通过自我对话，学生对画作信息的理解和内化程度进行自评。 单元目标二的达成及教、学、评一体化对照 学习目标 课时安排 学习活动 评价内容 1. 能够批判性地客观评价英语学习，并从多种渠道探寻（网络社区）和总结解决英语学习种遇到的困难的途径（使用英英词典），并与全班同学分享（自己制作的词汇库）; 2. 能够运用丰富和恰当的词汇与句法（定语从句）写一篇关于学习英语经历的文章; 3. 高阶思维：能够通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，形成发散思维。 课时四 以表格的形式整合listening中英式和美式英语用词的差异，运用提供的语言支架进行关于要求澄清的对话 根据学生整合的表格评价学生获取关键信息的程度；通过观察学生逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。 课时五、六课时 1. 整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；2. 运用reading中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；3. 独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行同伴互评,根据同伴陈述的问题提供自己的方法。 通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。 课时七 综合整个单元所学，以小组位单位，引导学生探讨给外国友人分享学好中文的一篇文章（单元整合性输出）。 通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。 单元目标三的达成及教、学、评一体化对照 The Chinese writing system Explore around the world Polyglots Explore different kinds of English The book that keeps on growing Write a blog about English study 语言发展 vocabulary sentence patterns 语言文明 vocabulary sentence patterns 语言变体 vocabulary sentence patterns 学习困难 vocabulary sentence patterns 学习方式 vocabulary sente