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新课程培训心得体会 安阳中心学校 焦晓瑜 为弘扬祖国传统文化，培养学生多元智力，促进每一位学生的终身发展，建立健全学生完美的人格，培养创新型人才，以适应未来社会日益发展需求，我国实行了第八次新课程改革。此次课程改革 以其全新的理论备受世人关注，它不但理念新，内容丰富，涉及领域广，包含教育学、心理学、课程 论、方法论、专业学科知识等许多科学知识，而且关注每一个学生的发展，注重转变学生学习方式， 促进学生终生学习习惯的养成，得到 50 多位院士及专家的论证，和社会各界的广泛支持，是一次有深层意义的教育变革为我国未来教育的发展描绘了美妙蓝图。 一、新课程改革有助于促进教师的专业发展 此次课程改革首先是一场教育思想的变革，课程改革同时也需要一批有正确教育思想、改革意识和专业化知识的教师来执行。所以在课程改革中，既要摆脱传统教育的束缚，又要避免一味的课堂形 式上的创新，要时刻把握课程改革的核心理念和发展方向，牢记教育过程的不可逆性，肩负历史责任 感。为此，我认为教师应树立以下几种意识： 1、学习意识：加强理论学习，关注新课程改革的发展动向、经验与误区； 2、学生意识：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，建立民主、平等的师生关系；3、专业意识：既要抓紧时间提高本学科专业知识，又要丰富其他学科专业知识，如心理学、课程论、探究教学方法论等知识，特别是树立终身学习习惯；4、过程意识：关注学生学习的过程，关注知识的有效形成过程， 而不是结论，还知识原有生命力，关注过程中学生学习方法的养成和评价；5、研究意识：熟练掌握探究教学模式，引领学生进行有效探究；6、困难意识：课程改革不是一帆风顺的，改革初期教师都普遍欢迎，踌躇满志，一旦实施，将会面临巨大困难与困惑，教师应做好一定的心理准备； 7、开放意识： 教学中要不断引入新观点、新知识、新方法，注重学科知识间的横向联系，以开放教学培养开放学生； 8、社会意识：此次课程改革采用模块教学，弱化知识结构，体现知识的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖掘生产生活中的化学知识来教学。树立以上几种意识，将有助于教师专业发展，有助于课程改革的顺利实施。 二、新课程改革有助于学生学习方式的转变 传统教学过于关注的知识体系，看重学生的学习成绩，教师教学过分依赖系统讲授和题海训练， 学生的学习过分依赖死记硬背和强化训练，从而形成了“听着学科学，坐着看科学，纸上算科学，脱 离社会想科学”的局面，这都是我们平时教学中普遍存在的问题。传统教学有其长处，但也存在许多 不足，传统教学有利于短时期内知识体系的传授，但不定都是知识的建构，不利于学生可持续发展， 许多知识的探究过程以及实验验证经常被结论、定理和考纲不要求所代替，长此以往，学生哪有学习 兴趣、创新精神和实践能力。 新课程倡导“为了每一个学生的发展”的核心理念，它尊重学生的个体差异（如引入模块选修机制，让学生自主学习），关注学生个性发展，在注重知识与技能学习的同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。个性化选课，学分制管理，丰富多彩的探究活动，密切联系生活的学科知识，这些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将更加发挥其学习的主动性、能动性和独立性，从而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、亲近科学。 三、密切注意课程改革试验中存在的误区。 新课程马上就要来了，有些人欢呼雀跃，展望憧憬美好的未来，有些人还在疑惑观望，消极迷茫。 的确，新课程改革是美好的，但不是万能的，如果没有先进的教育理论和专业化知识支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路”，走形式上的过场，在教学中，我们要避免走进课程改革的一些误区，在理论培训中，培训给我们许多启示，例如： 1、合作学习不是小组讨论 师生之间是民主、平等的关系，但教师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“小组合作秀”。 合作学习是尊重学生认知规律，有一定目标，达到某种效果（如学习目标，科学方法、团队意识、竞争意识等）的学习方式，讨论不是漫无目的、漫无时间、漫无探究欲望的讨论。 2、自主学习不等于自学 新课程体现自主学习理念，但绝不是学生想到哪，教师就讲到哪，学生想学什么，教师就教什么， 教师没有主见。自主学习是由学生决定为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、和谁一起学， 不能等同于自学。 诸如这样思辩性的观点还有许多，如：课堂不等于课件展示会，探究活动不等“满汉全席”宴， 问题意识不等于提问，对话不等于问答，教学有效性不等于立竿见影等等，这些观点都有利于我们提 高认识，避免走进课改误区，使课程改革落到实处。 新课程的理论培训，犹如清泉一般甘甜，沁人心脾，让我更加坚定信心，此次课程改革在我们全 体教育人的共同努力下，一定能结出丰硕成果。