苏州园林 教学设计.pdf

事物说明，思维之旅 ——以 《苏州园林》为例 单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 文明印记 单元组织 自然单元 重组单元 方式 单元整体分析 一、单元内容 二、课标要求 1. 识字与写字：能独立识字，会用多种检字方法；学写规范、通行的行楷 字，提高书写的速度。 2. 阅读和鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读说明性文章，能把握文章 的基本观点，获取主要信息。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3.表达与交流：复述转述，完整准确、突出要点。抓住事物的特征，为写作 奠定基础。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 4.梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需 要选用合适的媒介呈现探究结果。 5.注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念，表达自己作为中华民族 一员的归属感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精 神，培育爱国主义情怀。 三、教材分析 本单元是八年级上册第五单元，也是说明文单元，有五篇课文、一次写作课、 一次口语交际和一次名著导读。人文主题为“文明印记”，是学生初中阶段第一 次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中 国石拱桥》，也有文艺性事物说明文 《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰 首都人民英雄纪念碑》 《蝉》和 《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同， 主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主 要通过巧妙地组织结构、综合运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使 用字词等，突出说明对象的特征；字里行间闪烁着智慧的光芒，潜藏着情感的暗 流，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何使自己成为一个 古老文明的传承者。 本单元 “写作”活动的主题是 “说明事物要抓住特征”，旨在引导学生懂得 说明事物抓住事物特征的重要性，能够根据事物的特征写说明文。 本单元 “口语交际”活动的主题是 “复述和转述”，旨在引导学生把握 “复 述和转述”的技巧，学会清楚地表达、得体地交流，力求在活动中培养、提高学 生的口语交际能力。 名著导读《昆虫记》则是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部 昆虫学巨著。常读经典，分享阅读感受，丰富自己的精神世界。 《事物说明，思维之旅》单元整体设计，基于学情，以教材内容为基础，以 “抓住事物特征，创作一篇事物说明文”为核心任务，驱动学生深入阅读文本， 通过 “范文引路”和 “比较阅读”等学习方法，学生能够掌握一定的阅读说明文 的策略，学会阅读和写作不同类型的事物说明文，培养自己思维的条理性和严密 性。 四、学情分析 本单元的教学对象是八年级上学期学生，这一阶段的学生思维能力发展较 快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面能进行自我教育。学 生已经有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信、不善于 表现等思想顾虑。 1.分析测试 请结合 《中国石拱桥》为同学讲解其主要的说明顺序、说明方法以及语言特 点。 2. 100 数据分析 （测试样本为两个教学班，共计 位学生） （1）说明顺序：85%的学生能按照一定的说明顺序进行讲解，但无法深入 分析其材料组织和文章结构的顺序。 2 70% （）说明方法： 的学生对所讲说明文的内容仅停留在概括大意层面， 不理解说明文是如何突出事物特点的，缺乏对说明方法的具体解析。 （3）说明语言：65%的学生所讲说明文缺少重点字词、文段的解