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《匆匆》教学分析 《匆匆》是现代著名作家朱自清于1922年写的一篇散文，课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无可奈何和惋惜。 课文开篇先运用了排比的修辞手法描述了春景的变化，但作者的目的并不是要为我们展现春天的美景，而是表明大自然景物的变化是时间飞逝的痕迹，为后面提出的核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢？”做铺垫。尤其是这“不复返”和前文的“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比，写出时间的流逝。作者在提出核心问题之后，又连续追问了三次，但这三次追问却有两个特点，一个是直接问，另一个是连续问。这种“直接”和“连续”的追问，不仅使作者要表达的情感更畅快直接呈现出来，还紧紧地吸引了读者的目光，具有震撼人心的力量。 接着，作者将时间的流逝融入具体的生活场景中，生动描写了时光的匆匆流逝。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，把日子的流逝比作“针尖上一滴水滴在大海里”，突出时光流逝得迅速、无声无息，比喻新奇、形象生动、真实感人。还把太阳当人来写，用“行走的太阳”表现时光的悄然流逝，生动形象地表达了作者对时间易逝的感伤与苦闷。又抓住“洗手”“吃饭”“睡觉”等这些寻常之事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，让人切身感受到时间流逝的匆匆以及作者内心的焦灼与遗憾。另外作者在写这些寻常事时，还抓住“挪移”“飞去”“溜走”“闪过”等动词，把时光毫不留情地离“我”而去的情状写得具体形象，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。 虽有遗憾与焦灼，但作者并不沉浸在其中，停留在其中。作者在第4自然段一连六问，这六问不仅我们感受作者因时光难以把握而产生的惆怅和对时光的眷恋，还写出了他对时光流逝的感叹和对人生的思考，同时提醒人们要珍惜时间。 最后，作者再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一核心问题，照应开头，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈感情，回扣题旨，首尾呼应，引发人的思考。