说课 口语交际：名字里的故事 课件.pptx

落实交流任务 培养审美情趣 安徽省小学语文优质课评选统编版小学语文教材三年级上册第四单元《口语交际：名字里的故事》说课 目录设计特色板书设计教学流程课前准备教法学法教学目标学情分析教材分析 壹教材分析 壹教材分析 口语交际：“名字里的故事” 统编版小学语文教材三年级上册第四单元的口语交际,旨在让学生通过交流自己或他人名字的含义或趣事,感受名字的文化、意义和趣味。 壹教材分析 阅读策略单元 首次以阅读策略为内容主线组织单元内容。体验“预测”的乐趣，提升“预测”的意识和能力 壹教材分析阅读策略单元整体内容的一个组成部分迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略促进交际思维，提升学生语文核心素养 壹教材分析1—12册教材共有47次口语交际内容。独白类有9次，集中在第一、二学段。 第二学段第二次独白类口语交际话题。 壹教材分析感受关爱、期待，中华优秀传统文化交际话题，交际要求，学习重点 教材也是很好的学材、很好的学案 贰学情分析 贰学情分析 每个学段口语交际教学有着明确的目标。 交际意识、交际习惯和交际礼仪都得到了进一步发展。 学生的语言表达及思维发展，能让他们在口语交际中清楚、明白地表达自己的意见。 贰学情分析 可以做到：清楚表达，简单说明，大方有礼 需要掌握：把信息讲清楚，礼貌回应方法指导：有条理、有顺序，恰当提出想法 必要的点拨和指导 叁教学目标 叁教学目标 1.借助“期望”、 “ 含义”、“来历”等关键词,将名字里的“故事”说清楚。 2.听别人讲话的时候,能以预测、评价、提问或专注聆听等多种途径有礼貌地回应。 3. 在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。重点难点 肆教法学法 肆教法学法任务驱动法情境教学法创设情境，任务驱动范例引导，语言搭梯互学评价，掌握技巧 肆教法学法任务驱动法情境教学法真实任务解决问题自主学习评价提高 伍课前准备 伍课前准备 布置预习任务：通过课前采访、阅读、梳理，了解自己及他人名字的来历、含义及有趣的小故事等。 陆教学流程 陆教学流程板块一　游戏导入，预测激趣1.玩游戏“猜猜他是谁”，出示要求。2.根据小故事，猜测名字。3.出示班级同学姓名，猜测名字的含义或来历。[设计意图]本环节的设计，一方面是对学生进行本课活动的兴趣激发，另一方面也是对本单元所学习的阅读策略的应用。 陆教学流程板块二　情境创设，学习方法1．创设情境：我们学校准备拍摄《名字里的故事》访谈节目，如果请你来讲述，你打算从哪些方面来介绍你的名字？含义 来历 陆教学流程2.小组内同学互相介绍一下自己名字里的故事，关注“小贴士”里的要点。 板块二　情境创设，学习方法把了解到的信息讲清楚。根据介绍情况，小组推荐将要参与访谈节目拍摄的讲述人。 陆教学流程板块二　情境创设，学习方法3.小组代表进行名字里的故事的讲述。师生评价。把自己名字的来历、含义等故事讲清楚。名字里的故事所包含的“情感”与“趣味”，使故事更加生动与丰富。 陆教学流程板块二　情境创设，学习方法4.补充姓氏、字辈、家谱，发现名字里的文化。 陆教学流程[设计意图] 通过范例，让学生初步了解本次活动的学习内容。通过情境创设，引导学生在口语交际的实践活动中明确听说的要求。在学生自主学习、互动评价的过程中，自然抓住学习重点，目标指向清晰。以学生评价、老师指导贯穿学习的过程，有层次、有梯度地进行教学。 陆教学流程[设计意图] 通过“姓氏”、“字辈”、“家谱”的引入，让学生看见文化现象，了解中国特有的传统文化。从最熟悉的名字开始，让学生看见文化现象，增强文化自信，突破教学难点。 陆教学流程板块三　情境深入，运用方法1.《名字里的故事》访谈节目模拟拍摄。选择你最感兴趣的一个名字，来讲述一下他名字里的故事。 情境深入：增加一位记者，关注礼貌地回应与恰当地提问。 陆教学流程板块三　情境深入，运用方法 2.师生示范，对“如何讲清楚”及“如何有礼貌地回应”进行直观演示，同时引导学生进行评价标准、评价方法的交流3.学生两两组队，上台模拟拍摄。其他同学根据评价标准进行点评，对前一组同学的点评，为后一组同学提供交际的参考。 陆教学流程[设计意图] 以拍摄为主题的这一任务驱动继续深入指引，在讲述“自己名字”的基础上，尝试运用所学方法，向观众介绍其他人。 使学生自发地投入到交际实践活动中去，练习有条理地说清楚信息的同时，进一步学会认真倾听并作出礼貌的回应。 以“记者访谈”的方式，让“独白”多了参与感、交互感，让讲述在互动中趋于完善。 陆教学流程板块四　课堂总结，任务拓展总结：名字内涵丰富，爱与期待，我们的文化。 拓展：合作拍摄访谈视频。 柒板书设计 柒板书设计 口语交际：名字里的故事含义