说课 口语交际：打电话 教学设计.doc

安徽省学前和义务教育优质课评选活动 安徽省学前和义务教育优质课评选活动 基于学情创情境 积极实践促表达 ——口语交际《打电话》教学设计 年 级：一年级（下册） 学 科：语文（统编版） 口语交际《打电话》教学设计 【教材分析】 口语交际《打电话》是部编版语文一年级下册第五单元的教学内容，打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性，是最具迁移价值的交际话题。教材通过两个问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”让学生回忆并思考应该怎样打电话，从而明确本次口语交际的要求和内容。然后通过“李中给张阳打电话”的直观范例，让学生知道打电话包括接和打两个方面。再创设三个真实的生活情境，为学生提供恰当的、有实际意义的交际任务，让学生进行积极的语言实践，习得接打电话的方法。教材中的小贴士内容是本次口语交际的学习提示，明确本次的交际目标，提醒学生打电话时应该注意：给别人打电话时，要先自我介绍；没听清对方的话，可以请对方重复。两项提示，基于课程标准，基于学生的实际生活需要，是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。这种清晰醒目的呈现方式，便利教学。教材的编排，体现实用、有效的交际原则，生活化的交际内容，可以直接运用于学生的生活实践，引导学生做文明有礼的交际者。 【学情分析】 一年级的学生对于打电话并不陌生，大部分孩子都可以打简单的电话，但孩子们打电话时，文明礼仪意识不强，倾听能力有待提高，特别是表达事情时，意思难以表述清楚；接听电话时，对方找的是第三者，如何应答更是难点。学生对于本节课的学习，有一定的基础，在教学中，需要我们基于学情，依托真实的生活情境，通过小组合作、讨论交流，在思辨中明确方法，反复进行语言实践，习得打电话技巧，培养学生良好的听说习惯。 【设计理念】 2022版义务教育语文课程标准指出“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验。” 【教学目标】 ⒈了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 ⒉打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。 【教学重难点】 重点：了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 难点：让学生在具体多样的交际情境中，初步学会独立打电话和接电话，培养学生养成良好的交际习惯。 【教学准备】 教师：多媒体课件；两部电话。 学生：了解打电话的一般方法。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、回忆生活，知学情。 1.出示实物电话，引出课题：孩子们，看，这是什么？ 2.引导学生回忆：和谁打过电话，是怎样打电话的呢？ （1）板书课题。 （2）师生合作表演打电话，交流梳理，相机板书：先拨号，问声好，把名报。 3.孩子们，该怎样打电话更好呢？这节课我们就一起来学习打电话。 【设计意图:兴趣是学习的第一位老师，是推动孩子积极主动探求知识的动力。开课伊始，我创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。】 二、情境表演，学方法。 1.今天老师给大家请来了一位学习小伙伴。谁来和他打个招呼？李中要给他的好朋友打个电话，仔细看看他是怎样打电话的？ 2.出示李中和阿姨之间的对话，自由读一读，他们之间的对话，想一想：李中打电话都说了些什么？找到以后多读几遍。 3.分角色演读，讨论交流，从对话中梳理出打电话的基本步骤和注意要点。 预设： ①“阿姨，您好”这是在问好。 ②“我是张阳的同学李中”这是在介绍自己。 ③“请问张阳在家吗”。从这一句话，你认为李中是个怎样的孩子？你从哪一个词语知道的？打电话时，可一定要有礼貌（板书：有礼貌），记得用上礼貌用语。你还知道哪些礼貌用语？(出示课件）齐读礼貌用语。 ④“请问张阳在家吗”这是在说事情。李中打电话找的是谁？他说清楚了吗？（板书：说清事） ⑤李中说清了事情，阿姨听明白了吗？你从哪一句话知道的？(预设：他在家）打电话的人要说清事，接电话的人也要认真听。（板书：认真听）如果阿姨没听清该怎么办呢？（板书：没听清 请重复） 【设计意图:结合生活经验，依据学情，通过情境表演交际范例，激发学生交际的欲望，让学生乐于思考，敢于表达，梳理出打电话的基本框架，给予学生明确清晰的指引。】 三、依托情境，展实践。 情境一：此时，阿姨喊来了张阳接电话，李中能成功的约到张阳去踢球吗？你能帮助李中约到张阳吗？ ①分小组讨论：这个电话该怎样打？让小组代表展示表演打电话的过程。 ②交流评价，教师总结要明确约定的时间和地点，再进行师生合作演示：李中打电话约张阳去踢球。 ③指名学生合作上台演示，展示后学生交流评价。 情境二：孩子们，在你们的帮助下李中成功的约到张阳去踢球。球赛玩得可开心了，可是回到家不小心发烧了，他应该怎样打电话向老师请假