小学语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE PAGE 1 《猫》教学设计 教学目标： 1．学会生字新词，理解课文内容。。 2．作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的。 3．体会作者的爱猫之情。 教学重点、难点： 1.抓住重点词语理解前三个自然段中大猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。 2.体会字里行间蕴含等着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入课题 1.图片导入：请同学们猜一动物，谜底：猫。 2.同学们喜欢猫吗？生活中猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。 同学们养过猫吗？用一句话说说你对猫的了解？ （学生发言）猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐等色。 3.猫给给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。（板书：猫）来，我们轻轻地叫它一声——猫。真好！ 4.介绍作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，等小说。 5．出示学习目标。 二、初读课文，整体了解课文内容。 （一）自读课文。 要求：1.读准生字、读通句子，了解课文。 2．思考：老舍笔下写了几种猫？猫的性格分别是什么？ （二）检查预习：出示生字词，找同学先读先交流，交流无误全班齐读。 （三）交流 （板书）大猫 古怪 小猫 可爱 淘气 （四）通过交流，找出大猫和小猫分别在课文的哪几个自然段？ 分别在第1、2、3、4自然段和第5、6自然段。 三、品读“性格古怪” 1.请同学们默读1-4段，想象这一段是围绕哪句话写的？用横线画出来。 （第一句，是总起句，1-3段所有的内容都是围绕这一句话写。） 2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句，“古怪”是什么意思？（这里指猫的性格特别、难以捉摸） 3.“实在”什么意思？（确实）。指导读好这句话。 4. 默读课文，思考围绕猫性格的古怪，作者主要是从哪几个方面来写的呢？圈出表现猫性格古怪的词句。 （表现在：猫既“老实”又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”，“高兴”时比谁都“温柔可亲”，不“高兴”时，无论谁说多少好话，它都一声不吭，既“勇敢”又“胆小”。相机板书 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭 勇敢 胆小） 5.猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？ （1）用笔划出具体句子，圈出重点词语。 （2）有感情地读一读这些句子。 交流反馈 （1）老实：乖，成天睡大觉，什么事也不过问，说明猫确实很老实。 （2）贪玩：一天一夜，任凭……也，关联词更能突出突出猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛快！ 如果你是主人，你会怎样叫唤自己的猫？ 朗读指导 突出“任凭……也” （3）尽职：屏息凝神（“屏息凝视”是什么意思？屏息就是不呼吸了吗？读的时候应该怎样表现？让我们屏息凝视体验十秒钟，这样子屏息凝视，小猫是多尽职啊！） 非……不可 （从这里你感受到了什么？如果你是猫，你会怎样想？突出等老鼠的决心与耐心，突出表现猫的尽职尽责）。朗读指导 （4）课文字写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间，是用一个什么词联系起来的？（可是，意思上起转折作用） （5）通过刚才的学习，我们明白了猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格，为什么说它是古怪的呢？（“老实”与“贪玩”是矛盾的，“贪玩”与“尽职”也是矛盾的，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。） （6） 引读：猫的性格实在古怪。生读分句 6. 猫的性格古怪体现在它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。 （1）猫温柔可亲的时候是什么样的？谁来有感情地读一读？ （2）看到这样温柔可亲的猫，老舍对它的感情怎样？板书（喜欢，喜爱） （3）哪些词语表现了老舍对它的喜爱之情，用笔圈出来。 温柔可亲 叫声丰富多腔 变化多端 蹭：理解什么叫“蹭”，动作演示，轻轻在衣服上摩擦，这猫真是太让人怜爱了。 几朵小梅花：作者看到猫在稿纸上踩踏，非但不生气，还把猫的脏脚印比喻成小梅花，由此可见，作者确实很喜欢猫。 （4）朗读：这样温柔的猫，谁能用朗读表现出来。 女生读猫高兴时，男生读猫不高兴时。 7.猫性格的古怪还表现在什么地方？ （1）猫胆子小，却又很勇敢。 （2）分别表现在什么地方？ 胆子小（什么都怕，总想……） 勇猛 （遇上蛇也敢斗一斗） 8.是呀，猫老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出，有时勇敢有时胆小，由此看来引读“猫的性格实在有些古怪” 9.了解了猫性格的古怪，刚满月的小猫又是怎样的呢？