大班科学 《筷子架桥》反思.docxVIP

大班科学活动《筷子架桥》反思 苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别 强烈。幼儿科学活动是开放的、动态的教育活动，我们敏感捕捉孩子生活中对架 构的兴趣点，继而提供贴近幼儿生活的材料一一筷子，引导他们在轻松的学习环 境下，自主探究和学习架构的方法。 .适宜的问题，引发探究的热情。针对孩子们对架构的关注点，以及已有的 架构经验，抛出适合孩子们探究、符合他们能力水平的问题。“如何让彩色积木 稳稳地站到筷子架构的桥面上”，成了本次活动中一次次的挑战重点，在问题的 解决中，师幼、同伴之间积极表达操作的想法和感受，获得互相启发的机会。 .充分的操作，获得经验的提升。整个活动中，孩子们针对问题不断动手操 作，通过同伴间的合作交流、适当的记录方式感受操作的过程和结果。当孩子们 因为桥墩之间的距离变大带来操作困难时，教师引领他们通过观察现象、实践操 作、合作探究、交流验证获得新经验。第一次操作，孩子们带着问题验证自己的 想法；第二次操作，孩子们通过桥墩位置的变化，发现支持材料的位置变化带来 的新问题，探究新经验；第三次操作，孩子们虽然一开始面临了挑战的失败，但 是通过已有经验和新经验之间进行有效链接，获得了能力和经验的提升。 整个活动中，孩子们通过有目的的探究来解决架构问题，教师要做的是精心 呵护孩子们对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，创造机会让孩子们建构科学 知识和经验。