历史教学中教法的应用.docVIP

情境教学法在初中历史教学中的应用 随着全球一体化趋势的逐渐深入，世界各国之间的竞争愈加激烈，其竞争内容已经不仅仅局限在军事实力方面，而是综合实力的竞争，更是人才之间的竞争，同国家教育水平高低有着直接的关联。我国新课标教育改革提倡学生综合素质全面发展，素质教育是提升学生未来发展的重要保障，已经成为当前教育事业改革的主流趋势。在当前素质教育改革背景下，初中历史教学同样受到了新知识时代的冲击，情境教学法作为当前一种切实可行的新式教学法，有助于调动学生对历史学习的兴趣，加深对历史内容的理解和记忆，从而在学习中养成良好的学习习惯，并且提升对历史知识的认知水平。由此看来，在初中历史教学改革中，教师应明晰当前时代背景的教学要求，结合学生个性化发展需求，寻求合理的教学方法，提升历史教学成效。 一、初中历史教学情境教学法概述 初中历史教学情境教学法是一种创新型教学手段，在实际教学活动开展中能够有效提升教学成效，情境教学法主要是对历史场景的情景再现，从根本上激发学生对历史学习的兴趣，从而能够全身心的投入到学习中，获得良好的情感体验，促使教学活动同认知活动有机结合在一起，促使学生提升学习效率的同时，加深对历史知识的记忆和认知，培养良好的心性品格和看待事物的思维方式，奠定未来发展基础。 总的说来，情境教学法具有较为突出的直观性特点，在实际教学活动开展中有助于提升学生对历史知识的认知和学习，所以在教学活动开展中，初中历史教师应明确自身职责和教学目标，将抽象和比较枯燥的名词具体化，促使初中历史教学中更富有主观色彩和情感色彩，学生能够积极主动的参与到教师营造的历史情境中，提升认知水平，有助于学生更为深刻的理解教学内容，并且对于学生良好心性养成有着较为深远的影响。 二、情境教学法在初中历史教学中的应用 1.借助历史教材内容 在当前初中历史课堂教学中，历史内容多是由教师在课堂上讲述的，教师机械式的讲述，学生被动的听讲，师生之间缺少充分的互动和交流，以至于课堂气氛较差，犹如一滩死水般，难以激发学生学习兴趣，甚至会对历史内容学习产生抵触情绪。所以，教师在历史课堂教学中，应注重教材中小材料和小情境内容的应用，将教材中的内容同教学目标联系起来，营造同教学内容对应的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，积极参与其中，在情境中获得良好的情感体验。诸如在讲述《贞观之治》时，教师可以在课堂上阐述唐太宗在位期间相较于其他皇帝在位的国家经济和文化发展情况，对比可见大唐当时的繁华盛世，加之唐太宗的年号是贞观，所以历史上称其为“贞观之治”。诸如，在初中历史课堂教学中，人教版历史八年级下册第11课《民族团结》一课，教师可以通过引进学生熟悉的歌曲《爱我中华》，来激发学生学习兴趣，进入新课的教学，这样不仅能够加强师生之间的互动，同时有效的激发学生学习 兴趣。 2.借助多媒体教学手段 随着电子信息技术水平的快速发展，多媒体技术以求独特的优势被广泛应用在教学中，在初中历史教学中应用多媒体教学手段，一方面有助于充分调动学生学习积极性，另一方面有助于增加学生知识储备，拓宽知识面，对于提升课堂教学成效有着较为可观的成效。在初中历史教学中，教师可以通过视频、图片以及文字等多媒体资料信息，描述历史中的情境，学生能够更为直观的了解到历史内容的前因后果，从而引导学生能够更加深入的探究历史形成原因。在初中历史课堂教学中，为了激发学生学习历史的积极性、收获更多的历史知识、拓宽学习的知识面，教师可以通过影像、视频等相关信息资料来对历史事件进行直观的反映，通过多媒体技术的应用来讲述历史发展过程中所呈现的状态。显然，这样的教学过程更能够让学生深入了解历史形成与发展的起因、经过与最后结果，从而更深层次地发现与探究历史发展的实质。 例如，在“鸦片战争”一课的教学过程中，为了让学生切实感受到鸦片战争对我国带来的巨大影响，教师在备课时即可准备一些内容与鸦片战争相关的图片、视频等，并设置出相关的问题。显然，当学生面对这些直观的图片与视频时，其学习兴趣必然会得到激发，促使学生更加投入。那么，当学生看完图片或视频后，教师可以让学生回答相关的问题。而在这整个过程中，需要引起重视的问题是“教师必须要求学生通过教材内容带着问题来观看图片或视频”。只有这样，学生在看图片或视频的过程中才能够对课堂问题进行自主解决，从而达到培养学生自主思考能力的目的。 3.借助历史文物 在初中历史课堂教学中，教师可以借助文物进行教学，由于文物是历史长河中漫长岁月积淀流传下来的，具有民族特色和历史气息。诸如在学习我国古代历史文化过程中，教师可以带领学生去观看古代青花瓷的制作工艺，加深学生对历史知识的认知和了解，加深学习兴趣，提升学习效率。 结语 随着我国教育事业的健康持续发展，在初中历史教学中运用情境教学法有助于提升课堂教学成效，激发学生学习兴趣，在师生之间密切的互