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语文教学中启发式教学的应用研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：启发教学在语文教学中的应用 2 一、激发学生好奇心，调动学生学习的主动性 3 1.启发谈话 4 4.指导学生列出课文提纲，教师形成板书。 5 二、发扬教学民主，创设和谐教学氛围 5 2.展示祖国语言文字的魅力，创造良好的语文课堂氛围 5 三、启发学生独立思考，善于质疑 6 1.教学要有疑 6 2.教学要善疑 6 3.教学要巧疑巧解 6 四、启发教学要求让学生自主活动，培养独立解决问题的能力 7 文2：趣味教学在语文教学中的应用 7 一、巧设疑点 8 二、不拘一格教学方法 9 三、灵活多样的课堂 10 1.案例教学 10 2.多媒体辅助 10 3.课外练习 10 4.拓展阅读 10 5.答疑解惑 10 6.参与比赛 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 语文教学中启发式教学的应用研究 文章简要： 本论文旨在探讨启发教学在语文教学中的应用。启发式教学是一种以引导学生自主学习为核心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解启发教学在语文教学中的应用。 文章首先介绍了启发教学的基本概念和意义，并阐明了其在教育教学中的重要性和必要性。接着，本文分析了语文教学面临的问题和挑战，包括学生兴趣不高、知识点难度大等方面，并提出了相应的启发教学策略。然后，本文探讨了启发式教学在语文教学中的具体应用，包括阅读教学、写作教学、口语教学等方面，并分析了这些方法的优缺点和应用效果。最后，文章总结了启发教学在语文教学中的应用的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为语文教学的不断完善和提升提供一定的指导和参考。 文1：启发教学在语文教学中的应用 作者简介：，任教于安徽省安庆市巨网初中。 作为一名农村初中语文教师，笔者深感语文教学现状不尽人意，尽管教改的口号提出多年，一大批勇于改革的语文教育家大声疾呼并身体力行，也确实取得了可喜的成绩。但由于主客观条件的限制，农村初中语文教学“少、慢、差、费”的现象并未根本改变，“一言堂”的教学方式仍然可觅踪迹，课堂上教师唾沫飞溅，学生表情麻木，言者谆谆，听者藐藐，教学效果当然可想而知。因此，如何提高课堂教学效率，向45分钟要质量，是摆在每个教师面前亟待解决的问题。通过多年的实践和探索，笔者认为启发教学是解决这一问题的有效途径之一，它可以改变课堂死气沉沉的局面，让课堂充满生机。 “启发”一词源于孔子的“不愤不启，不悱不发”，意思是学生不到苦思冥想而仍领会不了的时候，教师不去开导他；不到想说而又说不出来的时候，教师不去启发他。由此可见，“愤悱”是学生的心理状态，“启发”是教师的行为，“愤悱”是“启发”的前提，学生学习达到一定程度后继续学习而又力不能及的时候，教师要及时加以指导帮助。可以说，启发教学就是教师激发和调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考，生动活泼地学习知识发展能力的过程。而一些教师对“启发”一词的认识存在误区，认为教师不“启”，学生不“发”，“启”是教师的事，“发”是学生的事，埋怨学生“启而不发”，这种把“启”和“发”割裂开来的做法有失偏颇，忽略了二者的有机统一性，对教学会造成不利的影响。 为使启发教学确实有效而不流于形式，教师应注意以下几个问题： 一、激发学生好奇心，调动学生学习的主动性 好奇心、能动性是人的天性，怎样把这种天性激发出来并发展成为推动学习的持久动力呢？一般来说，兴趣、爱好、求知欲、表现欲都是影响学习主动性的重要因素，但有时候教材本身的魅力更能激发学生的学习热情，处理得好会取得事半功倍的效果。 例如，七年级上册有一篇自读课文《如果人类也有尾巴》，教学时笔者做了一个尝试，特意把它作为本单元第一篇课文来上，课前也没有布置预习，目的是求一个“原生态”的真实效果。笔者设计了以下几个步骤： 1.启发谈话 师：我们表示对某人敬佩到极点时通常会用到一个成语，它是什么呢？ 生：五体投地。 师：谁能说说“五体”指的是什么？ 生：(不会回答，查工具书)指头部和四肢。 师：如果说是“六体投地”，那么第六体可能是什么？ 生：(相视而笑，欲言又止的样子)可能是尾巴。 教师予以肯定，由此导入新课。 2.学生合上书本，教师提出问题：(1)如果人类也有尾巴，尾巴会是什么样子？男人和女人的尾巴会有什么不同？(2)人们(包括男人和女人)会怎样装饰和保护自己的尾巴？(3)尾巴对人类是累赘还是帮助？如果有帮助，它会有哪些功能？ 这些问题让学生分组讨