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大智慧与批评教育 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：批评教育需要大智慧 2 一、事态与对象的分析 3 二、场合与时机的选择 3 三、尺度与分寸的把握 4 四、方式与方法的运用 5 五、语气与态度的适当 6 文2：教育需要人文关怀 7 一、尊重学生人格，利用情感育人 7 二、尊重个体差异，打下“成人”“成才”基础 8 三、树立服务意识，促进学生全面发展 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 大智慧与批评教育 文章简要： 本论文旨在探讨批评教育需要大智慧。批评教育是一种有效的教育方法，可促进学生自我反思、成长和进步。然而，在实践中，批评教育也存在着一些问题和挑战，例如过于强调错误指责、缺乏情感关怀等。本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，深入了解批评教育需要的大智慧。 文章首先介绍了批评教育的背景和意义，并阐明了其在教育中的重要性。接着，本文分析了批评教育存在的问题和挑战，包括情感态度、实践运用等方面的困难和限制，并提出了应对策略和措施。然后，本文详细介绍了批评教育需要的大智慧，包括情感关怀、知识储备、实践经验等方面，并分析了这些因素的适用性和优势。最后，文章总结了批评教育需要大智慧的意义和价值，并对未来的研究方向和发展趋势提出了一些建议和展望，以期为批评教育的实践提供一定的指导和参考。 文1：批评教育需要大智慧 任教多年，亲身经历与亲眼所见的批评案例不计其数，有的达到了预期的效果，有的则事与愿违。如果说赞扬是抚慰人类灵魂的阳光，那么批评就是照耀人类灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。圣人教导我们要“闻过则喜”。发现了自己的缺点，就意味着会有新的进步，这正是件值得高兴的事。一个聪明的人就会正确的认识对待自己的优、缺点，扬长避短，从而不断地取得进步。但人非圣贤，人的天性就是“趋赏避罚”。因此，批评一个人比表扬一个人要难得多。古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”。可见，批评要讲究艺术技巧。 一、事态与对象的分析 由于学生的性格、气质、脾气等各不同，对老师的批评接受方式也会有所不同，所以教育学生的时候应该针对其不同的个性特点施教即因材施教，比如：对外向型性格的学生犯了错误，过轻的批评犹如隔靴搔痒，达不到教育的目的，对这一类群的学生，批评要严厉些，不但要动之以情，晓之以理，还要辅之以督促检查。对内向型的学生，批评则要特别注意方式方法，决不能伤害其自尊心，不然会使其一蹶不振，有的甚至会走上绝路… 又如：有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏了公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。 二、场合与时机的选择 批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。然而，学生的性格特点、犯错误的性质、程度、影响不同，应该选择不同的批评场合与时机才能达到批评教育的目的。一般说来，对于个别学生的批评宜单独进行；对于那些比较固执的学生，可以选择在办公室进行批评；对于自尊心很强又“爱面子”的学生，则应以单独聊天的方式进行批评。教师要尽可能地避免当众批评学生。如果某同学做的事情影响不好，必须当众批评，以告诫大家，那么老师应该先与该生个别谈话，在其基本认识错误的基础上，再公开点名批评。老师批评学生时可以在操场，可以在散步时，可以在课间活动等比较和谐的场合，使学生易于接受。 平时的教育中，我都会注意场合与时机选择，不让学生感到无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。记得，我任教六年级时有这样一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不理想。“水不激不跃，人不激不奋”，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。同时用亲切入心的话语：第一句就是“你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不理想呢？是不是只顾踢球？”首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是“太可惜，如果这样下去，将来怎样升中学呢？”用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用“你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？”当他交作业、学习、考试成绩由不理想到优良时，我马上找他到老师办公室和他谈话，让老师们都