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用加减法解二元一次方程组教学设计 用加减法解二元一次方程组 时间：2017.5.10 星期三 第 2 节 地点：七（2）班 主讲人：李晓淳 一、教学目标 1、知识目标：使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤，能运用加减法解 二元一次方程组。 2、能力培养： 根据方程的不同特点，进一步体会解二元一次方程组的基本思想——消元； 培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生的运算技巧。 3、情感态度与价值观：树立消元的思想，化“二元”为“一元”，体会化归思 想。 二、学情分析 素质教育要求，不但使学生学会，还要使学生会学。七（2）班的学生比较 活泼好动，数学基础也参差不齐，对于他们来说，独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高，很多时候还需要教师的点拨、引导和归纳。因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。 三、教学内容分析 教学内容：本节课内容节选自人教版七年级数学下册第 8 章第二节第 2 课时。是在学生学习了代入消元法解二元一次方程组的基础上，继续学习的另一种消 元方法——加减消元法，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。 教材的编写目的是让学生通过学习加减消元法充分体会“化未知为已知”的转化过程，体会代数的一些特点和优越性。对于学生理解并掌握方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。理解并掌握解二元一次方程组的基本方法，为以后函数等知识的学习打下基础。 教学重点：使学生学会用加减法解二元一次方程组。 教学难点：如何用加减法化“二元”为“一元”。 四、教学过程设计 1、创设情境，复习导入 用代入法解二元一次方程组的一般步骤是什么？ 用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么？ 用代入法解下列方程组，并验证所得结果是否正确。 ?x ? 2 y ? 5 ??2x ? 4 y ? ?6 ? 学生活动：口答，在练习本独立完成，请一个学生板演。 学生活动：口答，在练习本独立完成，请一个学生板演。 上面的方程组中，我们用代入法消去了一个未知数，将“二元”转化为“一 元”，从而得到了方程组的解。 思考：对于上面二元一次方程组，是否存在其它方法，也可以消去一个未 知数，达到化“二元”为“一元”的目的呢？这就是我们这节课将要学习的内 容。 【设计意图】由练习导入新课，既复习了旧知识，又引出了新课题，教学过 程中还可以进行代入法和加减法的对比，训练学生根据题目的特点选取适当的方法解题。 2、合作探究，交流展示 提问：针对上面的方程组，除了可以用代入法来解之外，还可以用什么方法求 解？ 有没有其他更加简便的方法可以解二元一次方程组？ 引例： ?2x ? 5 y ? 19 ①① ??2x ? 5 y ? ?11 ② ? 观察并思考： 上面的两个方程的系数有什么特点？ 如何利用系数的特点来达到“消元”的目的？ 方法： ① - ② → 消 去 x 或 ① + ② → 消去 y 引出概念：当二元一次方程组的两个方程中同一个未知数的系数相反或相 引出概念：当二元一次方程组的两个方程中同一个未知数的系数相反或相 等时，把这两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个 等时，把这两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个 一元一次方程。这种方法叫做加减消元法，简称加减法。 一元一次方程。这种方法叫做加减消元法，简称加减法。 【设计意图】 这一题，未知数系数非常有特点，需要灵活处理，让学生发现除代入消元法外，还可以利用加减法达到消元的目的，激发学生的探索欲望。 3、例题讲解 通过刚才的学习，我相信大家都有了自己的认识，那么请同学们解决下列问题： ? ??x ? y ? 22 ① 例 1 ? ? ?2x y 40 ② 分析：分别观察两个方程系数的特点，如何才能达到消元的目的？ 解：② - ①，得 x = 18 将 x = 18 代入①，得18 ? y = 22 解得 y = 4 ?x ? 18 ?所以这个方程组的解是 ? ? ?y 4 【设计意图】 通过例题的探究，让学生发现当未知数系数相同时，可以利用减法达到消元的目的，再类比代入消元法，这种方法更加直接简便。 ?3x ? 3y ? 9 ① ?例 2：解方程组 ?4x ? 3y ? 5 ② ? 分析：分别观察两个方程系数的特点，如何才能达到消元的目的？ 教学活动：板演解题过程，由学生总结用加减法解二元一次方程组的基本步骤， 教师在学生总结的基础上进一步完善。 【设计意图】 进一步探讨例题，可使学生明确使用加减法的条件，体会在某些条件下使用加减法的优越性，同时启发学生进行总结。 4、总结归纳： 使用加减法解二元一次方程组的特点：同一个未知数的系数相同或互为相反数基本