客观结构化考试在临床护理教学中的应用.pptxVIP

客观结构化考试在临床护理教学中的应用第1页/共25页第2页/共25页第3页/共25页第4页/共25页内容OSCE概述OSCE的考站设计护理标准化病例（NSC）的编制标准化病人（SP）第5页/共25页一、OSCE概述什么是OSCE？OSCE起源与发展OSCE优势特色第6页/共25页一、OSCE概述客观结构化临床考试OSCE（Objective Structured Clinical Examination）：通过模拟临床场景来测试受试者的临床能力。同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力考核评估的方法根据教学目标设置一系列模拟临床情景的考站，受试者在规定时间内依次通过各个考站，对站内SP进行检查和（或）接受站内主考教师的提问，提出诊断结果和处理方法，获得测试成绩。第7页/共25页一、OSCE概述OSCE起源与发展1975年英国Dundee大学Harden提出1984年首次应用于北美护理领域20世纪90年代国外多数医学院采纳1991国内医学院校开始陆续采用1996年国内护理教育开始尝试1999年我国在执业医师考试中采用2007年以来发展迅速第8页/共25页一、OSCE概述OSCE优势特色最大限度贴近临床实际以一个病例贯彻个考站以护理程序为理论依据有效利用SP突出人文素质第9页/共25页二、OSCE的考站设计Harden最初提出16-20个考站，每站5分钟的医学模式麦克马斯特大学Hamilton首次应用护理领域时，8站，90分钟国外多数护理院校2-10站不等，时间10-30分钟第10页/共25页二、OSCE的考站设计第11页/共25页二、OSCE的考站设计考站时间与分值设计站点（大站）考核内容站点（小站）用时（分钟）分值（分）SP（人数）第一考站护理评估问诊20201查体入院指导第二考站提出护理诊断20200第三考站制订护理计划20200第四考站护理措施实施护理技术操作站20201执行医嘱站10101突发事件应对站10101第五考站护理效果评价551第六考站健康宣教15151第12页/共25页二、OSCE的考站设计站点与考核内容设计第一考站：护理评估考站:问诊、查体、入院指导第二考站：护理诊断/问题提出考站第三考站：护理计划制订考站第四考站：护理实施考站:护理技术操作、执行医嘱站、突发事件应对站第五考站：护理效果评价考站第六考站：健康宣教考站第13页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制NSC设计原则与编制要求NSC的结构与内容第14页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制NSC设计原则与编制要求设计标准与要求体现护理学科专业特色真实模拟临床实际情景考核内容与形式凸显实用性第15页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制NSC的结构与内容：考核目标病例简况SP培训资料考站背景与任务签用物准备评分表第16页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制考核目标知识目标技能目标态度目标第17页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制病例简况SP和考官培训提供给考生内容：病人一般资料、入院时病情门诊初步诊断第18页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制SP培训资料考试培训SP的培训资料内容：SP表演的内容语言动作表情注意事项第19页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制考站背景与任务签提示学生考站内病人情况需要完成的任务查体异常补充签第20页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制用物准备背景用物操作用物干扰用物第21页/共25页三、护理标准化病例（NSC）的编制评分表考官评分表：专业角度评价SP评分表：以病人切身感受出发，评价考生护理服务水平第22页/共25页四、标准化病人（SP）什么是标准化病人？“标准化病人”，又称“专业化模拟病人”，是指没有医学知识、但经过训练能准确、恒定地表现病人病情的健康人或病人。他们依照一定的剧本“扮演”某种疾病的患者，不过只接受学生的问诊和体检，而不接受任何身体伤害性的操作。第23页/共25页四、标准化病人（SP）SP职能模拟病人评估者指导者SP分类职业SP简易SP：教师SP、学生SP电子SP第24页/共25页感谢您的聆听！ 期待您的指导！第25页/共25页谢谢观看！通过创新设计了模拟临床实际（以临床实际病例为基础，加工编写的剧本），以一个病例贯穿始终的临床实践能力培训和考核模式根据教学目标设置一系列模拟临床情景的考站（2-10个考站，所以又称多站式考核），受试者在规定时间内依次通过各个考站，对站内SP进行检查（问诊）和（或）接受站内主考教师的提问，提出诊断结果和处理方法（实施治疗护理措施），获得测试成绩。主要用来评估医学生/护生、医生/护士的临床思维能力、解决临床实际问题能力以及人文精神