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小学汉语拼音学习技巧--第1页 小学汉语拼音学习技巧 语拼音没有学好，造成入学困难，在学前班时我们务必要 打牢孩子的汉语拼音基础。下面是由小编整理的小学汉语拼音 学习技巧，希望对您有用。 一、借助情境，简简单单学发音。 “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认 读声母和韵母。这 47 个拼音字母，音和形都各不相同，如果 每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方 法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可 以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引 导孩子学习字母发音。 1.在语境中学会字母发音。 “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境 图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架 起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建 立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自 觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画 谁，正在干什么帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有 口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌： “爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护 大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关 的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是 声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母 “p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉 小学汉语拼音学习技巧--第1页 小学汉语拼音学习技巧--第2页 得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移 默化地对学生进行了美的熏陶。 2.在模仿中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读 准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子 认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”—— 听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师，自己练读; 积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿 歌，边说边记。如：教学单韵母 a 的发音，教师可以先夸张地 张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解 “a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的 过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发 a 的音，并带领 孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴 a a a”，一起拍手说 一说、记一记。 教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现 韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能 力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母 (包括 一个特殊韵母 r)、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音 部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母 a o e i u ü 的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系; 声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成， 发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母 就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过 观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力 b p m，唇齿用力 f f f;舌尖用力 d 和 t……通过引导学生发现韵母、声母的发 音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母 小学汉语拼音学习技巧--第2页 小学汉语拼音学习技巧--第3页 的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变