小学语文_黄山奇石教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《黄山奇石》教学设计 教学目标： 1、认识16个生字，会写“些”、“每”。 2、正确、流利的朗读课文。 3、了解文中介绍了哪几种奇石，感受“仙桃石”和“猴子观海”的神奇有趣。 教学重点： 1、掌握本课生字生词。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学难点:感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。 教学准备:词卡、课件。 教学过程： 第一课时 一、以“奇”入手，导入新课。 1、板书“奇”。 2、给“奇”组词。 二、以“奇”为引，初读感知。 过渡：在我国的黄山就有很多这样神奇的石头。他们究竟“奇”在哪里？想不想去看一看？ （一）初读课文，读正确，读通顺。 自读要求： 1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2、读完之后，标上自然段序号。 过渡：同学们读的很认真，文中的词语宝宝要来考考大家。 （1）出示词语 南部 著名 升起 巨石 那些 陡峭 利用两幅图对比，理解“陡峭”。 指名读，同桌互读，齐读。 （2）还有这些词语呢，谁还敢挑战。 风景区 安徽省 金光闪闪 奇形怪状 指名读，领读，齐读。 （二）分自然段朗读课文。 找六位同学分别朗读。 过渡：这么短的时间，你们把课文读得很通顺，真了不起，老师奖励你们去欣赏黄山的美景。 三、精读第一自然段 （一）欣赏图片。 出示图片，观赏黄山的美景，让学生理解“秀丽”“神奇”。 （二）理解“中外闻名”“尤其”。 1、出示第一句话。 和中外闻名意思相近的四字词语 闻名中外 世界闻名 驰名中外 2、指导朗读这句话。 3、出示第一自然段第二句。指名朗读这句话，理解“尤其”的意思。 四、精读第二自然段 （一）怪石也就是题目中所说的“奇石”，黄山都有哪些奇石？ 请同学们轻声的快速读课文，找出所有奇石的名字，用横线画出来。 黄山奇石，连名字都取得很有意思。他们都来黄山聚会了，多有趣呀，贴“有趣”。 学习仙桃石。 1、看图片，猜，这是哪一块奇石。 （1）怎么猜出来的？ （2）对比观察普通的石头。 （3）发挥想象：这样一块像桃子的石头，怎么会在高高的山顶上了呢？指名说。 （4）那么课本中是怎么说的呢？出示第二自然段。理解这句话当中的“飞”“好像”。指导朗读这句话。 2、学习“猴子观海”，出示卡片。 请同学们在第三自然段中迅速找出描写“猴子观海”样子的句子，用波浪线画出，指名回答。 （1）指名读这句话。 （2）上台表演“猴子观海”的样子。 五、摘苹果游戏。 其它的奇石，我们下节课再欣赏，下面让我们做个摘苹果的游戏。把本课的生字贴在苹果上，让学生认读。 七、书写本课生字“些”“美”。 1、上下结构。 2、注意上下对正，上下写紧凑。 3、给出写字口诀，些：上大下小两横扁。每：上小下大折画斜。 4、老师范写，学生描红，临写。 5、展评后，再临写。 《黄山奇石》学情分析 ? 《黄山奇石》形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查,很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章,较熟练掌握网上阅读,网上打写,网上浏览等信息技能;能根据学习的要求进行品词,品句,有初步的阅读理解能力。所以,本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。? 《黄山奇石》效果分析 对我们的学生来讲，极少人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力让学生学懂这篇课文。在教学本课时，我充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、形象地感知课文内容，更准确、更直观。 在教学过程中，通过看图和模拟表演来创设想像，引导学生掌握想象思维的方法。如，在学生初步了解了“仙桃石”的样子，接着，我让学生发挥想象，高高的山顶上，怎么会有桃子形状的石头？有的同学说：“它可能是仙女们摘桃，突然滑落下来的。”有的同学说：“它可能是神仙在开蟠桃会时，掉下来的。”同学们的想象空间拓展了，也就更形象地说出了“仙桃石”的神奇。 又如，通过演一演的方式，理解“猴子观海”的神奇与有趣，把一个小凳子当做高高的山峰，一位学生“蹲在”山峰上，其他在座的同学，就是那“翻滚的云海”，同学们真切地感受到了这块奇石的魅力，效果极佳。　　 部编版教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习黄山的奇石，让学生理解“陡峭”“秀丽”“神奇”“尤其”的意思，在此基础上再指导学生细读品味，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，