小学语文_让心灵说话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

习作课《让心灵说话》教学设计 一、猜谜导入，活跃气氛 师：我们来做一个猜字谜的游戏，好吗？最先回答出来的可以得到老师的奖励哦！ 1、一字十八口（说一说你是怎么猜的？） 2、十月十日（提示：叠加） 3、九十九 师：最后一个谜语有难度了。猜谜语，猜得出来是件很有成就感的事情；就算是猜不出来，在猜的过程中，你也有着各种各样的想法、念头，这些想法和念头反而比那些一下子就猜出来的人更多、更丰富。因此，猜不出来也不要紧，要紧的是：你能不能将想不出来的“想”，写出来。 二、出示例文，揭示主题 师：有两个同学就把他们才最后这个谜语时的思考过程，写了出来。我们一起来看。 （自读例文） 师：在我们猜谜语的时候，我们的内心有着连续不断的想法、念头；做一道应用题的时候，我们的内心也有着连续不断的推算、思考；写作文，也应该常常回过头来看看自己的“内心”，将自己内心的想法、念头写出来，那是一种非常重要的写作能力。今天，我们就来训练这种能力——让心灵说话（板书：让心灵说话）。 三、感悟赏析，体会方法 1、感悟赏析： 师：我们再来看两段文字，比较一下它们的不同之处。 （自读例文，讨论感悟：第二段文字在第一段文字的基础上添加了两处心理活动的描写，使内容更充实了。） 师：添加了心理活动，人“活”了,故事“活”了，作文也“活”了。 我们的写作目的就达到了。 2、体会方法 师：很多时候，人的内心只是种感觉：惊恐、喜悦、生气、慈悲、哀伤、愤怒……写作文，就要有这样的一种本领，将内心这种模糊的感觉用文字清晰地表达出来。这种表达有很多种方法，今天我们就要训练第一种心理活动的表达方法——内心独白法。（板书：内心独白） 在第二段文字中，小作者将内心的念头、想法直接表述出来，以此来反映自己的思想活动，这种心理描写的方法就叫做内心独白。 四、小试牛刀，修改例文。 1.出示一段简单的文字，引导学生自己加上一些内心独白式的心理描写。 2.出示范文 五、小活动 师：我们来做一个活动。 吹气球：老师今天带来了一只气球，我会用力吹爆它。你猜这只气球会在哪里被吹爆呢？不许出声，只准看。 找出一个词语形容刚才你的心情。 写出老师走到你身边的那一瞬间，你心里的想法。 六、反馈交流，评议修改 1、欣赏 2、挑刺 3、修改 七、总结回顾，深化主题 师：同学们，你们看。短短的一个瞬间，你的一个小小的心理活动竟然能变成几百字的文字清晰地表达出来，这不就是文字的力量吗？ 写作文，一定要忠于自己内心的想法，哪怕这种想法不一定正确。对作文来讲，那个也许不正确的想法，才是最真实的想法，才是我们真正想要了解的想法。我们在作文中，不仅要让自己的嘴巴开口说话，更要学会让我们的心灵说话！你记住了吗？ 布置作业 回家后继续完成《吹气球》这篇作文。 习作课《让心灵说话》学情分析 学生在三年级首次接触到三百字的习作，学生年龄小、生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，习作水平偏低的原因表现在：题材不够新颖，对生活中发生的新鲜事熟视无睹；课外阅读中积累的好词佳句不会使用；内容空洞，只会写抽象的感受，却不能详细生动地描写出来。因此在三年级，习作教学既是难点又是重点。 学生出现这种情况的根本原因其实是素材匮乏和不会表达的问题。出现素材匮乏和不会表达的根本原因则是学生没有对生活的真正感悟，缺少体验，或是缺少对自身感受的敏感性。 根据学生的特点以及课标要求，我设计了本次习作教学，旨在引导学生学会详细生动地写出自己内心的真实感受。基于这种情况，本节课我注重从学生的实际生活入手，注重引导学生从生活中捕捉素材，注重引导学生体验和感悟生活。课堂上注重引导学生参与到写作中，注重写作思维的训练。把写作方法融进写作的过程中，不是枯燥地灌输写作知识和技能。 习作课《让心灵说话》效果分析 本节课的主要内容是加强指导，教给学生内心独白法的写作方法。本节课取得了不错的教学效果。 学生学习了本节课之后懂得了如何去使用内心独白法写出心理活动，对自己今后的作文学习有了很大的帮助。心理活动的描写可以使整篇文章更加丰富生动，会让文章里的人物“活起来”。而内心独白法就是一个行之有效的描写心理活动的方法。所谓内心独白法就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，直接写我的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。 在评讲学生的当堂练习时，我发现很多学生学会了使用内心独白法，文字也变得更加生动活泼。 习作课《让心灵说话》教材分析 训练学生写自己内心真实感受的习作是我在研究课标后理解和感悟到的。课标中明确要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。因此结合课标要求，我设计了本次习作教学。 三年级下册的课文中出现了很多内心独白式的心理描写。例如第16课《宇宙的另一边》、第17课《我变成了一棵树》和第27课《漏》。内心