小学语文_精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《精卫填海》教学设计 教学目标： 知识与技能：读准字音，能正确、流利地朗读课文，理解“少女、溺、堙、常”等词语，能背诵课文。 过程与方法：结合注释、插图等，能用自己的话讲述故事。 情感态度价值观：抓住重点词句，感悟精卫不怕困难，坚持不懈的精神。 教学重难点： 教学重点：利用学习小古文的方法，感知故事，学会抓住关键词句，感悟人物形象，体会神话故事神奇的想象力。 难点：抓住关键词句，感悟人物形象，体会神话故事神奇的想象力。 课前准备： 学生：搜集资料，了解神话故事的特点。 教师：课件、视频 教学过程： 一、导入： 师：孩子们，你们读过神话故事吗？ 你知道这幅图片讲的是什么故事吗？ 出示图片 同学们读过的故事可真多呀！ 这些故事都出自同一本书，你知道是哪本书吗？你了解这本书吗？ 指生说，并简单介绍山海经 师：今天咱们就学其中的一篇神话故事《精卫填海》，请大家齐读课题。 板书：课题 师：你知道精卫是什么吗？ 指生说（是一只鸟） 师：孩子们，神话的特点之一就是神奇的想象，现在发挥你的想象力，想一想精卫是一只什么样的鸟，它有什么样神奇的法力？ 板书：法力？ 指生说：预设（像老鹰、像麻雀等，有某种神力等） 师：同学们想象很丰富，那精卫鸟到底长什么样，咱们看古书中的记载： 出示原文 哦，原来精卫鸟长这个样子，它有什么样神奇的法力呢？咱们去文中寻找答案。 【设计意图：设置悬念，让学生充分发挥想象力，想象精卫样子及法力，激发学生学习兴趣，。】 二、初读课文 出示自学提示 生根据自读提示自主学习 检查字词，指生读 强调少女的读音，古今异义曰的读音，曰和日的区别，堙的读音，前鼻音不要读成后鼻音、意思。 指生再读字词。 师：好，孩子们，字词都会读了，课文你会读了吗？ 指生读课文 师：读的很熟练，但是孩子们，仅仅读得熟练还不够，还要读出小古文的节奏和韵味。老师把需要停顿的地方都标了出来，自己再试着读一读。 指生读. 师：老师要增加一点难度，把小古文的标点去掉，你还会读吗？先自己读一读试试。谁来挑战？ 男女赛读 【设计意图：通过多种形式朗读，让学生能够正确、流利地朗读课文，并努力做到抑扬顿挫，读出小古文的节奏。】 三、精读赏析 师：孩子们，书读百遍，其义自见。请借助注释、插图等，同桌两个先互相讲一讲这个故事。 师：孩子们，你有没有哪个地方没读懂？ 指生说 哪位同学帮她解答一下？ 指生答，师总结补充。 师：孩子们，解决了难题，现在能给大家完整地讲讲这个故事吗？ 指生讲故事 【设计意图：以学生为主体，让学生利用注释、插图等学习小古文的方法，了解故事大意，整体感知故事内容，体会神话故事神奇的想象。】 四、感悟形象 师：孩子们，通过刚才的学习，你觉得精卫要填平东海，有没有神奇的法力？从文中哪句话看出来的？ 生：没有，“常衔西山之木石，以堙于东海” 师：是呀，它是靠用嘴衔小树枝小石子，来填东海的。 师：可是，孩子们，东海有多大？你可以用哪些词语形容它？ 生：无边无际，一望无垠，波涛汹涌，辽阔无边、汹涌澎湃、惊涛骇浪 师： 相较于东海的波涛汹涌、无边无际，精卫就显得很弱小了，你还可以用哪些词来形容她呢？ 微不足道、不值一提、渺小 那微不足道的精卫要填平波涛汹涌的大海，她会遇到哪些磨难？ 指生答（预设：老鹰、暴风雨、猎人、大海，引导学生发挥想象力，深刻感受精卫填海的危险与艰难。） 师引读：常衔西山之木石，以堙于东海。 师：孩子们，你有没有关注到这句话中的两个词“西山”“东海”，说明——路途遥远，需要长途跋涉，在途中它疲惫不堪，它精疲力竭，可是它依然：常衔西山之木石，以堙于东海。（一起读） 师：孩子们，此时咱们再来看这句“常衔西山之木石，以堙于东海”，这里的常还只是经常的意思吗？出示：常在字典里的解释：1.长久2.经常，时时3.平常，普通的 你现在认为应该是哪个解释？ 总结:这里的常不再是经常，而是精卫日复一日，年复一年，长长久久以填东海。 孩子们，此时你觉得精卫是一只怎么样的鸟？ 生：坚持不懈，不怕困难 师：是呀，谁说精卫没有法力，一只弱小的鸟敢于抗衡浩瀚的大海，这份坚定执着，这份坚持不懈不就是它神奇的法力吗？ 板书：坚持不懈 师：孩子们，刚才咱们通过理解“常衔西山之木石，以堙于东海“这句，并抓住常这个词，来感悟精卫的精神，这也是学习小古文的一个方法：抓关键词句，感悟人物形象 板书：关键词句 师：好，那咱们现在就来猜一猜故事的结局是怎样的？ 生猜结局 师：孩子们，其实啊精卫对大海的反抗，实质上反映了远古人民对恶劣自然环境的一种抗争，对美好幸福生活的一种向往 。 所以，故事的结局并不重要，重要的是，精卫身上自强不息、坚韧不拔、不怕困难、坚持不懈的伟大精神，正是这种精神，才让这个故事代代相传。 现在，让我们带着对精卫精神的敬佩