小学语文_美丽的小路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《美丽的小路》教学设计 　　一设计意图： 　　1、情景中学文。依据课文内容创设富有情趣的情景，使浅显的日常道理与有趣的童话故事结合，生动有趣，用分角色的方法朗读，读出不同的语气。分角色朗读中注重实效，注重在朗读中感悟。让学生喜欢哪个角色就读哪个角色，说出喜欢他的原因，读出不同的感受在不同语气的朗读表演中使学生明白道理也提高朗读能力。 　　2、实践中运用。用《我做校园美容师》的实践活动使学生进一步懂得文中所告诉我们的道理：保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。使学生对本课的学习加深了印象，也用实际行动表明讲究卫生的重要性。实践活动的拓展和延伸恰当好处 　　3、自主学生字。识字方式尽量多样化，让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 　　二、学习目标 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 　　三课前准备： 　　实践活动《我做校园美容师》课前调查并记 录：我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 　　四、 教学流程 　　（一）识字写字 　　本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中去识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 　　⒈检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生作小老师，用自己认识的办法教大家认识，教师再从旁指导。 　　⒉根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 　　⒊可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如： 　　熟字加偏旁：两—辆 争—净 干—赶 　　形近字比较：堆—推 千—干 　　反义词比较：先—后 快—慢 　　同音字比较：九—久 鸡—积 　　多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。 　　⒋让学生说说为什么“路”是足字旁。 　　5.写字指导。“干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法： 　　（1）“土”字横左边长，右边短，给“干、己”字留出空隙； 　　（2）捺画要长，能托住“干、己”字。“净”字的书写，要注意以下两点： 　　1、两点水的点、提要靠近些，不能离得太远； 　　2、中间一横右边要出头； 　　（3）竖钩要写正、写直。 　　（二）朗读感悟 　　⒈创设情景，可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。 　　⒉学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜欢哪个？ 　　⒊比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。 　　⒋分角色朗读：喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。 　　⒌教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？ 　　⒍分角色表演读。读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。 　　⒎小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的。 　　⒏想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。 　　（三）实践活动 　　《我做校园“美容师”》 　　第一步：可根据《表一》调查并记录 　　　　我们的校园美丽吗？ 　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 　　这些垃圾到哪里去了呢？ 　 《美丽的小路》学情分析 一年级学生已经初步具备了一定的观察力，学生可以使用读读体会的感悟方法。一年级的学生学习这篇文章时，在老师的引导下，可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?教师范读我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气 再分角色朗读。喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。 最后想象说话。出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象—这两个苗小朋友边走边说什么呢?可