小学语文_第25课《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级上册 25.掌声 2021年05月 25.掌 声 教学目标： 1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重难点： 重点：引导学生带着问题默读课文，感知英子前后的变化及原因，从描写动作、神态的语句中，体会人物的情感。 难点：转换人称，以英子的角度复述故事片段。 第一课时 一、教学目标 1.能正确、流利地朗读 \o 课文 课文。学会本课的生字词。 2.理清课文脉络，了解课文主要内容。 二、教学重难点 重点：正确流利地朗读课文，学会本课生字词。 难点：带着问题默读课文，初步感知英子前后的变化及原因。 教学过程 （一）板书课题，质疑问难 1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。 2.读了课题，你有什么不明白的问题？ （学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声？这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声？③这是怎样的掌声……） （二）学习字词，理清文章脉络 1.认读生字词。 （1）课件出示，练习认读。 （2）出示“落下了残疾”等词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“调”两个多音字的读音。 2.检查课文朗读情况。 3.文章分“掌声前”“两次掌声”“掌声后”三部分。 （三）初读课文，初步感受英子的变化 同学们自由默读课文，抓住关键的词句说说英子掌声前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 掌声前的英子 抓住“默默地”、“慢吞吞”、“犹豫了一会儿”、“眼圈儿红了”等词语体会小英的自卑、忧郁 掌声后的英子。 教师可对比板书：忧郁? 开朗 练习朗读第四自然段，读出英子的“不再忧郁”。（可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英） 3.对比阅读课文第一和第四自然段，进一步感受英子的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练习感情朗读。 （四）指导写字，布置作业 1.指导写字。 2.展评书写情况。 3.老师总结。 4.布置作业。 （1）抄写生字词；（2）正确流利地朗读课文。 第二课时 教学目标 1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 二、教学重难点 重点：练习带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化并与同学交流。 难点：能练习用转换人称的方法进行复述。 三、教学过程 （一）板书课题，导入新课 （二）学习带着问题默读，感悟英子的变化 1.抓住关键词，感受英子的自卑忧郁。 ⑴通过关键词体会忧郁。 ⑵通过想象生活场景体会忧郁。 ⑶指导入情入境地朗读，体会英子的忧郁。 小英子难道一直这么犹豫吗？请同学默读课文，想一想英子后来有哪些变化？ 2.体会变化，感受英子的开朗。 ⑴默读课文，思考哪个自然段重点写了英子后来的变化。 ⑵体会英子变成了一个怎样的女孩？从“不再像以前那么忧郁”，“她和同学们一起游戏说笑”，“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”感觉英子变得开朗、自信、快乐。 ⑶有感情地朗读课文。指名读、男女生比赛读、配乐朗读。 （三）练习带着问题默读，感受两次掌声的含义，体会英子的心情 过渡：是什么让英子有这么大的变化呢?生:（两次）掌声。 真是没想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中去。 1.走进第一次掌声，体会心情，感受英子的痛苦、自卑。 ⑴默读第二、三自然段，用横线画出掌声响起前描写英子动作、神态的句子。 ⑵交流分享 ①抓住关键词句“立刻把头低了下去”体会英子的自卑。 师生交流：现在孩子们你们来当一当英子，我则是英子最知心的朋友，你愿意把你们的心里话告诉我吗？愿意吗？孩子们，英子在哪里啊？英子，轮到你讲故事了，你为什么立刻把头低了下去？你心里面在想什么呢？ 学生学习行为预设：我怕大家看到我走路的姿势。你能读出这样的英子吗？你低头速度那么快，不想和我们有眼神上的交流，这时的你的内心是多么的，生答。你可以把这样的英子读出来吗？紧张、害怕，每个人都有自己的感受，带着你的感受我们一起读一读。 ②抓住关键词句“忧郁慢吞吞、眼圈红红的、一摇一晃”等词句体会英子的无助、矛盾、忐忑。 英子，轮到你讲故事了，你怎么“犹犹豫豫”的不肯站起来呢？你心里面在想什么呢？你能把这样的英子读出来吗？找个不举手的孩子，孩子此时此刻老师让你回答问题，你怎么犹豫的不肯站起来，你心里在想些什么？请你读出这样的英子。英子，我看见你慢吞吞地站起来了，眼圈怎