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如何打造高效课堂 信丰县第六小学 刘艺华 随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。 何谓高效课堂？高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础之上，完成教育教学任务和达成目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力及社会效益的课堂。也可以说，是以尽可能少的时间、精力、和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 尽可能好的教学效果，可以从以下两方面来体现：一、效果最大化。也 就是说，在单位时间内，学生受益量大。主要表现在课堂容量和课内外学业负担等。二、效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸方面。其基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。 我县教育局在本学期初，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，选定五年级为“三导五学”教学模式教改试验班级，强行推开教改活动。我作为试改班的语文老师，就结合“三导五学”的教学模式，围绕“如何打造高效课堂”，跟大家一起探讨，谈谈自己的一些见解和看法。 按“三导五学”教学模式教学的要求，首先，必须将全班学生根据学习成绩、性格特点、男女、组织管理能力等各方面尽量均衡划分，科学合理地划分为若干个学习小组，小组人数以4--6人为宜，主要并选出小组长。小组长需经常培训，以带动小组成员逐步变成强健高效的学习小组。小组按照“学生自主思考→结对互助互查→组内讨论交流→班内展示生成→组间点评提问→教师点拨指导”程序进行小组合作学习。其核心是“自主、合作、探究”。 课前，教师必须在深入钻研教材的基础上，根据学生的的学情，制定出 导学案。然后，运用五大策略，力争高效：① 预习先行，先学后教，实现两个前置，即学习前置和问题前置；② 教学从调查“学情”开始,根据“学情” 作出决策，设置环节；③ 注重对抗质疑，落实小组评价；④ 注重当堂纠错，及时纠正反馈；⑤ 课后尽量零作业，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利 进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？ （一）构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛。教师要树立 学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关 系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 （二）开展班级文化建设，打造学生成功的各种平台。建立坚强团结的 行政小组、高效的科研小组和学习小组。不仅设常务班长，还设有值周班长和值日班长。实现“人人是班长，个个是主人，我为人人，人人为我”，从自律自理走向自强。狠抓小组长培训是确保小组合作成功的关键。由小组长引领全班同学知识与能力的大提升，为每位同学提供一个展示自己才能的舞台。在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为4—6人），并由每个小组推选出一名学生任组长。 （三）教师课前准备紧锣密鼓。任课老师课前须深入钻研教材，将备课 过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外， 根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流， 归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备，为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。 （四）注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活 跃的语文课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。尤其在展示和点评环节，能全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。在以往的传统教学中，往往是老师提出一个问题后，学生口头回答。由于这声音稍瞬即逝，即使有些表达不够规范， 其他听得