如何让作文写得深刻.docxVIP

教学目标 如何让作文写得深刻彭筱葭 体会思考之“乐”。创设情境，启迪学生对常见生活情境深入思考，体验认识的逐步“深刻”。 总结深刻之“法”。学生根据课堂体验总结关于“深刻”的方法，学以致用。 感受思考之“美”。引导学生做一个心中有他人的能独立思考、拒绝平庸的人。教学重点、难点 学生当堂写作，通过教师引导，实现认识的逐步深化，实现作品当堂升格。教师课时 1 课时教学过程一、导入 老师：今天我给大家带来一串葡萄，本来想让大家尝尝鲜，结果因为是昨天买的，放了一夜，有些葡萄已经不那么新鲜了，不过还能吃，不影响健康，只是口感没有新鲜葡萄这样好。那么，拿到这串葡萄的时候，我有了一个新的想法，我想问问大家，我们平时吃葡萄，有好有坏的话，你会从好的开始吃，还是从坏的开始吃？（集体回答） 学生：吃好的······吃坏的······ 老师：除了这两种吃法外葡萄还有哪些吃法呢？（个别回答） 学生 1：从好到坏 学生 2：从坏到好。学生 3：只吃好的。老师：土豪呀 学生 4：随意吃 老师：嗯，顺其自然学生 5：榨汁， 老师：有品味学生 6：酿酒， 老师：葡萄美酒夜光杯，有诗意学生 7：间隔吃， 老师：吃一个好，再吃一个坏的，真有创意学生 8：晒成葡萄干，做成罐头······ 学生 9：吃好的，坏的给别人吃。 老师：物尽其用呀，横看成岭侧成峰，也许你认为不好的别人认为还好呢，是吧？ 学生 10：吃好的，不好的制成葡萄干。 老师：变坏为好，变不利为有利呀，聪明。学生 11：我留着跟妈妈一起吃 老师：好孝顺呀 学生 12：我和大家一起吃 老师：很有团队精神，是班长吧？ 学生 13：我不吃，有农药。 老师：这个同学很有健康意识，那你会把葡萄扔掉吗？ 学生：不会，先清洗再吃。或晒成葡萄干。或送给别人吃。（害别人吗？我想你 1 是想物尽其用吧，也许别人抗毒性强点呢） （注意：老师点评简短，不宜喧宾夺主。） 老师： 这串葡萄大家想出了那么多的吃法。看来，我带来的可不是一串普通的葡萄，这是一串相当神奇的葡萄。我们要通过它来学习作文当中一个关于深刻的话题（ppt 展示深刻）如何让作文写得深刻。 （停顿几秒，节奏感） 生活的奥妙就在于，在一个很细微，很平常的事情身上可能就隐含着非常深刻的道理。一个人的观察所能达到的限度往往取决于他对事物认识的深刻程度。 那么我们如何让我们的认识更深刻呢？（停顿几秒，节奏感） 其实就吃葡萄而言，它是一件生活小事，但当你决定选择一种吃葡萄的方法时， 这种方法往往折射出你内心的一种思维方式或是一种生活态度。可能大家听起来决定有点玄，那么我们一起来看一个吃葡萄的高手，钱钟书先生，他曾经写过这样一段话，大家看 ppt ，我们一起来大声地诵读一遍。 学生齐读： 天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的； 第二种应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。 不过事实上适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。 老师：钱老爷子的说法你赞同吗？ 学生：赞同 老师：每一句话都赞同？ （学生：都赞同。老师：天下只有两种人这句也赞同？） 学生：不赞同。 老师：哪句话不赞同？你来说说看。(找一个会的学生) 学生：天下只有两种人。 老师：对，不止两种人嘛，刚刚我们说到了葡萄有很多种吃法。只吃好的，从坏到好，从好到坏，间隔吃，随意吃，还可以酿酒，晒成干。（停顿几秒，节奏感） 二、吃葡萄，悟人生 老师：这么多吃法里，你最欣赏哪一总吃法？这种吃法里蕴含着你对人生怎样的思考呢？我们来写一篇微博，看看我们站在钱老爷子的肩膀上能不能看得更远， 悟得更透彻。写之前我们提一个要求——（打开 ppt） 写微博——吃葡萄，悟人生：选择自己最欣赏的吃葡萄的吃法，借此来阐述你对人生、对生活的理解。 要求：140 个字以内。书写规范，表述严密，入情入理，力求深刻。估计时间 6 分钟。 老师：好了，我看大家写得差不多了，谁来给我们分享下你吃葡萄的体会和感受？ 2 预设： 1、只吃好的（点评：把握精华，摒弃不足，追求卓越，拒绝平庸） 这是一种完美主义吃法。有阳光的地方总会有阴影，为什么我们不选择走进阳光而要站着阴影里呢？生命中总有一些事情是我们不愿去沾染的，既然可以避开坏的方面，只求好的好的方面，那么我愿意只看到世间的美好。这不是挑剔，更不是逃避，这只是对美好的渴望。生活可能给予我很多，有美好也有磨难，我只希望将美好保留，忘记那些不美好的曾经。 2、先吃坏的，再吃好的（先苦后甜，化苦为甜，奋斗追梦，保持希望） 这是一种乐观主义吃法。这种吃法很有中国特色。中国的大多数人喜欢这样的吃法，这种越吃越好，越吃越满意的生活态度，有如中国人总是将希望寄托在未来， 寄托在下一代人的身上。他