试论如何提高农村初中数学教学成绩.docxVIP

? ? 试论如何提高农村初中数学教学成绩 ? ? Summary：当前我国农村初中的数学教学成绩很难提高，这是农村数学教学面临的一大难题。特别是相对贫困地区的农村，很多家长选择外出务工，而留守学生的监护人自然由祖辈担当，由于祖辈文化认识度较低，他们普遍认为：学数学会算就可以了，将来不被人讹诈、不吃亏就行。初中学生正处于人生观、价值观、世界观确立的关健期，家长的长期外出，会给他们的心理成长带来一定的缺失；同时，初中生正处于一个心理的叛逆期，他们的心理健康方面容易出现问题。这些如得不到父母的及时弥补和纠正，他们就有可能养成不良品格，如有些学生自控能力差、脾气暴躁、霸道或以自我为中心；部分学生出现胆小、自卑、优柔寡断、害怕交往等，这对他们的学习成绩造成很大的影响；加上学习好的同学基本上都到城里好的学校就读，更让他们倍感失落，甚至自暴自弃，学习动力尽失，产生厌学情绪。另外，数学是一门较为枯燥的学科，由于其高度的抽象性和严谨的逻辑性，使得它成为学生较为难学的课程之一。Keys：提高农村；初中数学教学；解题能力 根据笔者多年的体会，多数农村初中的学生都不太喜欢学习数学。这也影响了学生对数学学习的态度，学没兴趣的东西，自然也就是得过且过、应付了事，这就造成了农村初中生的数学基础极为不扎实，很难提高他们的学习成绩。如何改变这一现状，是我们农村数学教师亟需解决的问题。近几年来，经过我在农村初中数学教学教育实践中不断的总结、分析和探索，取得了一定的成绩，下面谈一谈我对如何提高农村初中数学教学成绩的一些看法。 一、调整姿态，引导学生学习态度 我们教育工作者一般强调要正确引导学生，晓之以理、动之以情，往往在课堂上高谈阔论、大讲道理。这样做有没有用呢？有用，但不是在初中阶段。我们也曾做过初中生，很多人现在都还能想起当年老师讲过的大道理，还在悔恨没有听从老师的教诲。因为小孩就是小孩，他们还没有健全的心智，没有足够的社会经验和人生经历，老师讲的再有道理，他们是不可能像大人一样领悟并付诸行动的。所以对于大多数初中生来说，讲大道理只能在他们走向社会之后发挥更大的作用，但对当下提高学习成绩的作用非常有限。初中生是一群十三、四岁的青春少年，他们感情开始细腻而丰富，对一些感兴趣的事物体验非常深刻、难忘，而绚丽多彩的世界在他们眼中，有太多的未知数。因为很多事情没有经历过，老师、家长在他们眼中，简直就是“天生”的，与他们是“不一样”的。如果老师、家长不能有效地和他们沟通，就很容易形成所谓的“代沟”。笔者在相对贫困的桂西南地区农村从事初中数学教学教育工作多年，深切体会到：随着社会经济的发展，农村的谋生门路也多样化了，农村学生不再急于“跳龙门”、摆脱农民身份；他们有九年义务教育保障，完了有家庭经济保障上高中、上大学，根本不害怕学不好“考不上”、弄不到“文凭”。一句话：现在的农村初中生根本不在乎考试的分数。我们这一代人的初中时代是以六十分为及格线的，考不及格是很丢人的事情；现在的初中成绩再也不能以六十分提前划及格线，只能按考试的成绩划分等级。 面对上述状况，教师再也不能“自命清高”了，要么随波逐流、放任自由，只求无辍学；要么“放下身段”，与学生“打成一片”、“交交朋友”，希望能找到提高学生学习成绩的门路。笔者选择了后者，在懒散的课堂上，按照教学计划来完成教学任务是没有问题的，但已没有太大意义，还不如拿出部分时间来讲各种各样的人生故事、哲理，适时讲他们感兴趣的事物和流行话语，甚至和学生谈人生、谈理想。让他们逐渐体会到人是靠学习中成长的，老师、家长及其他大人们的本事也不是“天生”。渐渐的在和他们“混熟”的过程中拉近了距离，他们也从每天被迫与老师见面的无奈中转而感到一点点的充实，并开始愿意跟从老师学习。在笔者接手现在俗称的“烂班”的第二年，终于摸透了整个班的“习性”，学会如何与他们“相处”，而不是每天朝他们“发火”，增加他们的逆反心理。老师有了转变，学生也开始转变了学习态度，有两三个学生开始认真听课、做笔记，课后认真完成作业，在我的鼓励下成绩有所提高，期末考试成绩首次出现了A等级。这是前所未有的，这也大大提升了我的信心。 在我的鼓励和进步学生的带动下，现在班上不少人转变了学习态度，无奈他们原来的基础太差，提高学习成绩还是很困难的。笔者接下来就探索实施以下教学方法。 二、调整起点，树立学生学习信心 有句俗语说得好：磨刀不误砍柴工。基础较差的学生，犹如钝着的刀，砍不了柴，有必要退到磨刀的步骤重新做起。因此就不能完全按照大纲的教学计划，中间要根据学生的具体情况，适时增加低起点的内容，甚至是小学、初一的知识点。同时还要以此为契入点，即学生在低起点上取得了进步，就大加奖励，树立起他们的信心。宁可待全班整体提高之后，再全部按正常的教学计划进行。 然而“冰冻三尺非一日之寒”，要想达到全