平面图形的周长与面积总复习教学设计.docxVIP

《平面图形的周长和面积复习》教学设计执教：xx 镇xx 小学 xxx 教学内容：教科书第 89 页、90 页内容。教学目标： 引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟 练的应用公式进行计算。 引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。教学难点：引导学生找出公式推导的内在联系，形成知识网络。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、开门见山，揭示课题：今天我们就一起来复习平面图形的周长和面积（板书 ——平面图形的周长与面积复习） 二、回顾整理、建构网络 （一）概念复习 在小学阶段我们学习过哪些平面图形的周长和面积？（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、梯形） 举例说一说什么是平面图形的周长和面积？ 计量周长常用的长度单位有哪些？计量面积常用的面积单位有哪些？ （二）梳理知识 复习各图形的周长和面积计算公式。 课前让同学们复习平面图形的周长和面积计算公式，现在先小组之间交流交流。学生汇报。师课件一一出示。提问：这里平行四边形、三角形、梯形我们不写它的周长计算公式，是不是它就没有周长呢？ 回顾面积公式的推导过程。 师：这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？谁能试着说一说？ 学生汇报时，师配合课件演示，要求：其他同学仔细听，认真看。 想一想： 这几种图形的面积推导方法有什么相同的地方？ 师：我们在学习一种新图形的面积时，都是把它转化成已经学过的图形面积来推导。板书：新 转化 旧 找出联系形成网络 小组合作学习：找出这六种图形面积推导之间的联系。完成后思考：为什么这样摆？ 小组合作，教师巡视指导。 交流展示： 说一说为什么这样摆？ 归纳总结：（课件出示教材第 89 页的网络图） 引导学生从左往右看，反映了一种转化的思想.转化是一种非常重要的数学思想，今后我们也可以尝试用这种方法去解决一些其它的问题。 如果把这副图逆时针旋转 90 度看，这幅图就像一棵知识 “树”，枝干就是平面图形，图形与图形之间的联系紧密，长方形的面积计算公式是“树根”，是这棵树的基础。 平时学习我们要学会找出知识间的联系，形成知识网络，便于我们理解和记忆。 把课本第 89 页的公式填写完整。质疑： 同学们还有不懂的地方吗？（求哪些 图形的面积需要除以 2？为什么？） 三、分层练习，巩固提高。 下面每组中两个图形的周长相等吗？面积呢？（教材第 90 页第 5 题 ） 说一说你是怎样发现的？ 任选一个图形计算它的 周长和面积，并在小组交流。 生活中的应用 一个圆形花园，量得它的半径是 10 米。这个花园占地多少平方米？如果要在这个花园的周围围一圈栅栏，这圈栅栏长多少？ 黄老师要在长方形客厅地面上铺地砖，已知客厅的长是 5.6 米，宽是 4 米，需要边长 80 厘米的正方形地砖多少块？ (3) 如下图，用 32 米长的篱笆围成一个梯形菜园， 一边靠墙，这个菜园的面积是多少平方米？ 知识拓展 你能计算出这个图形中绿色部分的周长、面积吗？ 提示： 四、课堂小结 ： 说说这节课你有什么收获？ 故事情境，引出课题 。 唐僧取经回来后，想把一座山地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子， 叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢着说，我要围成长方形;沙僧接着说，我要围成正方形;悟空灵机一闪，得意的说，我要围成圆形。 师：同学们，三个徒弟围的地谁围的面积最大？如果要知道他们围的土地的面积各是多少，需要运用学过的哪些知识解决？ 唐僧拿出三条都是 31.4 米长的绳子，已知八戒围成的长方形的宽是５.7 米，他这块地的面积是多少？沙僧围成的正方形的面积是多少？孙悟空围成圆形的面积是多少？