平面直角坐标系的教案.docxVIP

4.3 平面直角坐标系(1)的教案 教学目标： 教学知识点： ①、认识并能画出平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系； ②、初步理解坐标系平面内点与有序实数对的一一对应关系，并能熟练地由点的位置求坐标； 明确数轴上点的数据特征和四个象限中的点的符号特征。 能力训练要求: 通过画坐标系，由点找坐标等过程，发展学生的数形结合意识，合作交流意识． 通过对一些点的坐标进行观察，探索坐标轴上点的坐标有什么特点，纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系，培养学生的探索意识和能力． 情感与价值观要求: 培养学生细致、认真的学习习惯。通过介绍笛卡儿建立直角坐标系的背景知识，激励学生敢于探索，勇攀科学高峰。 教学重、难点： 重点：平面直角坐标系的运用及认识象限。 难点：坐标的确认，特殊点的坐标特征理解。 预习要求： 什么是数轴？数轴的三要素？ 数轴上的点与实数之间的关系是什么？ 教学过程： 一.情境引入 如图是某中学新校舍示意图.如果把“综合楼”的位置作为起始点,用一组有系数对，记为(0,0),分别记向北为正,向东为正 餐厅宿舍楼教学楼综合楼科技楼体 育校门 餐厅 宿舍楼 教学楼 综合楼 科技楼 体 育 校门 馆 这里提前介绍有序数对，为下面 的坐标的引出做好辅垫。 学生先看图，同桌讨论，然后试 着解决下面的问题。 “宿舍楼”的位置在“综合楼”东多少格，北多少格？用有序数对表示“宿舍楼”的位置； “校门”的位置在“综合楼”西多少格，南多少格？用有序数对表示“校门”的位置； “餐厅”的位置在“综合楼”西多少格，北多少格？怎样用有序数对表示“餐厅”的位置？ （让学生通过对问题的思考引出今天的课题“平面直角坐标系”。） 二.新知探索 在平面内，两条互相垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系。通常，两条数 轴分别置于水平位置与铅直位置、取向右与向上的方向分别为两条数轴的正方向。水．平．的．数． 轴．叫．做．x．轴．或．横．轴．，竖．直．的．数．轴．叫．做．y．轴．或．纵．轴．，两条数轴的交点 O 称为直角坐标系的原点。 对于平面内任意一点P，过点 P 分别向 x 轴、y 轴作垂线，垂足在x 轴、y 轴上对应的 数 a、b 分别叫做点P 的横坐标、纵坐标，有序实数对(a，b)叫做点P 的坐标。 （课件演示，边演示边讲解重点：x 轴或横轴，y 轴或纵轴，原点，单位长度，两条数轴互相垂直，正方向。） 32A1-3 -2 -1 0-1-21 2 3 2 A 1 -3 -2 -1 0 -1 -2 1 2 3 -3 （让学生更好的掌握点的坐标的表示方法） 注意点：横轴坐标在前，纵轴坐标在后。 象限相关知识 坐标轴上的点不属于任何一个象限。 3 3 第二象限 2 第一象限 1 -3 -2 -1 0 -1 1 2 3 第三象限 -2 第四象限 -3 例1、如图所示, 指出平面直角坐标系中点A、B、C、D、E、F各在什么象限内或坐标轴上？并写出各点的坐标。 3 3 A B 2 1 E -3 -2 -1 0 -1 1 2 3 F -2 C D -3 （学生先思考，然后同桌交流、讨论，然后请各小组的同学代表回答） 例2、自己建坐标系，在平面直角坐标系中画出点A(2,４)，B(5,2)，C(-3.5,0)， (-3.5,-2)，E(0,-3)。 （这是旨在加深学生对象限、坐标的理解与巩固） 三.试一试 课本 P.157 练习 用建直角坐标系的方法解决上课的第一个问题四.阅读材料 笛卡尔，法国数学家、科学家和哲学家。早在1637 年以前，他受到了经纬度的启发。 （地理上的经纬度是以赤道和本初子午线为标准的，这两条线从局部上看可以看成平面内互相垂直的两条线.）发明了平面直角坐标系，又称笛卡尔坐标系。 （通过介绍笛卡儿建立直角坐标系的背景知识，激励学生敢于探索，勇攀科学高峰） 五.小游戏 以某个同学为原点，他所在的行、列为坐标轴，规定正方向后建立平面直角坐标系， 教师点到某同学，则该同学立即起立报出自己的坐标;反之教师说出某坐标，对应该坐标的 同学立即起立报姓名。 （通过游戏让学生进一步加深理解坐标。） 六.小结 通过本节课的学习你知道了…… 你学会了…… 你体会到…… 你感到困惑的是…… 七.作业  课本 P125 练习 1、2 补充习题