平行四边形的面积教学设计.docxVIP

用好用活教材教学设计案例 ——五年级上册《平行四边形的面积》 临澧县第二完全小学李 君 教学内容：九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，五年级上册第 79-81 页的内容。例题原型： 例 1：平行四边形花坛的底是 6m，高是 4m，它的面积是多少？ 生活素材： 比较两个花坛面积的活动；推导平行四边形面积公式的活动，比如：画一画、剪一箭、拼一拼等。 用活教材思路： 先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。再通过对数据的观察，提出大胆的猜想。通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法。再利用所学的公式解决问题。我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。在独立思考的基础上亲自动手画一画、剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。 教学设计说明：通过动手操作，利用转化的思想推导出平行四边形的面积公式，然后应用这个公式解决生活中的实际问题。 教学目标： 1、学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 2、能应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 3、通过操作、观察、比较，学生发展空间观念，渗透转化的思想方法，学生提高分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点： 探究并掌握平行四边形面积的计算公式。教学难点： 理解平行四边形面积公式的推导过程，并能运用公式正确解决相应的实际问题。教学准备： DVD 教学资源光盘、小黑板、每组准备一把剪刀、1 张平行四边形纸片。教法与学法： 自主、合作、探究的学习方式，让学生经历知识形成的全过程。教学过程： 一、创设情境，引发问题。 1、找图形。 师：同学们，今天很高兴能和大家一起探讨有趣的数学问题! 那么小精灵将带我们去什么地方探讨怎样的数学问题呢？请看大屏幕（ DVD：示课本 P79 主题图） 小精灵：同学们，在这个街区图中，你发现了哪些图形呢？ 师：谁来说一说你找到了哪些图形？（指名回答）观察得真仔细，请看。（点击 DVD） 聪聪：有长方形，平行四边形，我发现这儿还有三角形，这儿有梯形，这儿有圆形。（点击暂停） 师：同学们真了不起，小精灵也来夸奖我们呢！（点击播放） 2、提出问题。 小精灵：同学们真善于用数学的眼光观察，发现了这么多学过的图形，不过，我还有一个问题，你们知道这两个花坛中，哪个面积大吗？（屏幕出示花坛） 师：想一想，应该怎样比较两个花坛的大小呢？你会计算它们的面积吗？（生回答不会计算平行四边形的面积） 师：是的，我们的小伙伴，聪聪和丽丽也遇到了同样的难题。（点击 DVD） 聪聪：这两个花坛，哪一个大呢？ 丽丽：我只会算长方形的面积，平行四边形的面积该怎样计算呢？ 3、引入课题。 师：长方形的面积我们都会计算了，这节课我们就一起来探讨平行四边形面积的计算方法。 （板书课题） 二、合作交流，探索新知。 1、用数方格的方法计算平行四边形的面积。 说明要求。 师：同学们想一想，要计算这个平行四边形的面积，我们大家有什么好方法吗？（数方格， 公式法） 师：看看小精灵怎么说！（点击 DVD） 小精灵：那我们用数方格的方法，先来试试吧。（屏幕演示，花坛移动到方格图中，教材 80 页方格图） 小精灵：这里的每个方格表示 1 平方米，不满一格的都按半格计算（说的同时出示文字）。数一数，它们的面积各是多少呢？ 学生操作。 师：请同学们打开书第 80 页，先独立思考并数一数。然后把你数的结果填在表格中。（黑板示表格）（师巡视指导） 汇报交流。 师：好，谁来汇报一下你填的结果？（指名回答，师板书） 师：你们和他一样吗？ 师：长方形的面积，你是怎么数的？（指名回答） 师：聪聪也是这样数的。（点击 DVD） 聪聪：我数了一下，长方形每行有 6 格，一共有 4 行，面积就是 6×4=24（平方米）。（点击暂停） 师：平行四边形的面积呢？你又是怎么数的？（指名回答） 师：看看丽丽是怎么数的？（点击播放） 丽丽：我也数了一下，平行四边形整格的有 20 个，半格的有 8 个。不满一格的按半格计算， 平行四边形的面积是 20＋8÷2 = 24（平方米）。（点击暂停） 得出数方格的结果。 师：两个图形的面积都是 24 平方米，小精灵可要提问啦！（点击播放） 小精灵：你们数的结果都是 24 平方米，这说明什么呢？（点击暂停） 师：说明它们的面积怎么样啊？（点击播放） 聪聪：生齐答：平行四边形的面积和长方形的面积同样大。两个花坛的面积也是同样大。 反思数的过程。 师：刚刚，我们用数方格的方法得到这个平行四边形的面积，但是，这个方法怎么样啊？（太麻烦了）是的，用数方格的方法太麻烦了，并且也不是很适用。（点击 DVD） 2、推导平行四边形面积公式。 小精灵：（示长方形