平行四边形的面积教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《平行四边形的面积》教学设计 一．教材分析 “平行四边形的面积”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册 P86—88 页的内容。这一教学内容是基于长方形面积计算(三年级下册）和平行四边形的认识（三年级上册和四年级上册）之上的,并为以后的三角形的面积公式、梯形的面积公式推导的方法奠定基础。 二．学情分析 学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并已学会计算长方形的面积， 这些都是本课学习可以利用的基础。对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。 三．教学目标 结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式并交 流方法的过程。 理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用计算相关图形的面积并解决 一切实际问题。 通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 四．教学重、难点 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。 五．教具学具：自制长方形框架，课件，学具袋六．教学过程 （一）情境导入 我认识一位王大爷，家住县城郊区，家有两块花园地，一块地是长方形，一块地是平行四边形。最近政府要将他家两块花园地卖给开发商，每平方米补偿40 元。王大爷想自己先算一算一共能卖多少钱，你能帮他想想办法吗? 生 1:知到两块花园地的面积就行. 我认识一位王大爷，家住县城郊区，家有两块花园地，一块地是长方形，一块地是平行四 边形。最近政府要将他家两块花园地卖给开发商，每平方米补偿40 元。王大爷想自己先算 一算一共能卖多少钱，你能帮他想想办法吗? 生 1:知到两块花园地的面积就行. 生 1：测量出长方形花园地的长与宽各是多少米，再用长乘宽就可以求出长方形的 面积。 生 2：那平行四边形花园地的面积怎么求呢？ 生 2：那平行四边形花园地的面积怎么求呢？ ……（教师板书课题：平行四边形的面积） （设计意图：把生活中的一个具体事例摆放在学生面前，让学生自然产生帮助王大爷的强烈愿望，进而激发学生想尽快探寻出平行四边形面积的计算方法，充分调动了学生 主动探索的积极性，为下面的探究活动作了铺垫。） （二）合作探索 用数方格的方法计算平行四边形面积。 ⑴将课本翻到 87 页，不足一格的按半格算，数一数，这个长方形和平行四边形的面积由几个小格组成？（板书：数格子） （都是 16 格） ⑵小组讨论，观察比较两个图形的关系，并完成表格，一个方格代表 1 ㎡。提问：你发现了什么，平行四边形的底和长方形的长、平行四边形的高和长方形的宽它们有什么关系呢？ 生 1：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等。 生 2：它们的面积也相等。 生 3：平行四边形的面积可以用底乘高来计算。 师：恩非常好。接下来我们就来验证一下平行四边形的面积计算公式是不是底乘高。 （板书：平行四边形的面积=底×高） 2．操作验证师： 2．操作验证师： 同学们说得很正确，那么王大爷家的平行四边形菜地好用数方格的方法求出面积吗？ 生 1：麻烦，不好数。 生 2：算不准确。 ⑴提问：不数方格，能用其他方法算出平行四边形的花园面积吗?打开学具袋并提示学生利用里面的工具想办法验证。（一张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪刀） ⑵提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？这其实就是计算平行四边行面积的第二个方法就是割补法。（板书：割补法） ⑶四人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员商议如何通 过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 ⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变成长方形。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ （平行四边形的面积=底×高） 引导学生用字母来表示：S 表示面积，a 表示底，h 表示高。那么面积公式就是 S=ah （边说边板书） 1、师：现在我们能帮助王大爷的两块菜地总面积算出来吗？ 生（齐）：能（指名一学生具体说说） 1、师：现在我们能帮助王大爷的两块菜地总面积算出来吗