模块二项目四培养良好的思维能力.docxVIP

教案个数： 8 授课时间： 教学题目：模块二 项目四 培养良好的思维能力教学目标： 知识目标：1、通过本节学习，要求学生理解注意的外部表现、注意的种类2、掌握培养良好的注意力的方法 能力目标：提高学生的理解能力 德育目标：培养学生爱岗敬业的精神，促使其树立自信心。教学重点：1、注意的外部表现、注意的种类 2、培养良好的注意力的方法 教学难点：1、注意的外部表现、注意的种类2、培养良好的注意力的方法 教学关键：理解注意的外部表现、注意的种类掌握培养良好的注意力的方法 教学方法：举例说明、启发式教学课 型：复习课 课时安排：2 课时教学过程： 教学步骤 教学内容 双边活动 组织教学： 师生问好 课前提问： 当服务员正在餐厅工作时，看见很多走进餐厅的客人都提着伞， 学生各抒 而且伞上还滴着水滴，这时服务员就知道外面一定是下雨了。为 己见 什么呢 导入新课： 我们平时说一个人很聪明，其实就是指他具有良好的思维能力。 人类与动物的区别在于人有复杂的思维活动，能够通过思维活动 去认识事物的内在特性、了解未知世界、总结规律以及解决各种 问题等等。到底什么是思维呢 授课内容： 模块二 项目四 培养良好的思维能力 讲授 思维是高级的心理活动。 任务一、什么是思维 (一)思维的定义 思维是人脑以已有的知识为中介，对客观事物的间接和概括 反映。 (二)思维的特点1·思维的间接性 间接性是指思维通过其他事物的媒介，借助已有的知识经验，反映事物的本质特性和事物间的内在联系。 举例说明 例如，我们看到旅游者游览某个景点后，兴高采烈地回到酒  学生理解思维的特点 讲解 讨论分析 学习材料 店，就可以推测他们今天一定玩得很愉快， z·思维的概括性 概括性是指思维反映的不是个别的事物或事物的个别特征， 而是根据己有的知识经验，透过事物的外在表现，提取其本质属性，从而抽象出同一类事物的共同特征，并用这个共同特征代表属于这一类的所有事物。 例如，思维时在大脑中出现的树，既没有种类、大小、颜色，也没有树枝和树叶的具体数目。 思维的基本过程 1·分析与综合 z·比较、抽象和概括 二、解决问题的一般思维过程 在第二次世界大战结末后，美国的旅游业曾经遇到这样一个问题:美国旅游部门在一次旅客调查中发现到美国旅游的英国人很少，这是什么原因呢 (一)发现问题 要解决问题首先必须发现问题的所在。 比如说这个案例，如果美国旅游业的相关人员没有仔细的观察，就不可能及时发现英国游客较少的问题，更谈不上去解决这个问题了。 (二)分析问题 发现了存在的问题后，就要分析问题的各个方面，找到问题的关键和实质。 (三)提出假设 解决问题的关键是找出解决问题的方案，即解决问题的原则、途径和方法。 案例中，美国旅游部门根据初步分析的结果，制定相应的宣传策略，就是为了消除英国游客觉得去美国旅游费用比较高的心理。那么这个宣传策略有没有作用呢这就需要在实践中进行检验了。 (四)检验假设 提出的假设是否能真正地解决问题，需要进行检验。如果假设不能通过检验，就要对问题重新分析，再提出新的假设，直到正确地解决问题为止。 后来，美国旅游部门派人到英国实地了解情况，发现真正原因并不是消费问题，而是英国人觉得美国没什么好游览的地方。于是旅游部门进行了另外一次宣传，重点放在介绍美国自然景观和乡村生活。游客大幅度增加，问题成功解决。 检验假设有两种形式，一种是实践形式，通过实际的活动来  分析案例 学生仔细阅读案例 在案例中分析一下这四个阶段。 理 解 并 掌握 验证假设;另一种是思维活动形式， (例如，军事上的作战方案、宇宙航天的研究等，，就需要通过头脑中的思维活动来进行检验。 任务二 良好思维能力的培养一、思维的品质 思维能力的水平是由思维的品质决定的。(一，思维的广度和深度 思维的广度是指思维的全面性，即在思考问题时，从多个方面着手，既能抓住事物的本质，又能考虑到事物的具体细节。思维的深度是指思维的深刻性，即能够善于透过表面现象探寻出事物的本质。例如牛顿通过苹果落地的现象，发现了著名的万有引力定律，使人类的科学技术发展迈出了决定性的一步。 (二，思维的独立性和批判性 思维的独立性是指善于独立地分析和解决问题。思维的批判性是指对已有的思维结果，不是盲目被动地接受，而是能够提出疑问，判断真伪和作出恰当的评价。 (三)思维的灵活性和敏捷性 思维的灵活性是指在思考问题时，能根据情况的变化而随机应变。思维的敏捷性是指面对问题时，能当机立断，迅速找到解决的方法。古人所谓眉头一皱，计上心头，就是思维敏捷性的表现。 二、良好思维能力的条件 (一，树立辩证唯物主义的世界观 辩证唯物主义的世界观能帮助我们正确认识客观事物，培养科学的思维方式。 (二，学习和积累有关的知识 知识经验是思维的基础，思维的所有品质都依赖于