沏茶问题评课稿.docxVIP

《数学广角合理安排时间—沏茶问题 》说课、教学设计、反思 授课人：王辉说课稿 课题：数学广角合理安排时间——沏茶问题 教学内容：人教版小学数学四年级上册104 页内容教学目标： 1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。教学难点： 1、掌握合理安排时间的方法。 2、增强合理解决生活中的问题的意识。 教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸 教学过程： 一、谈话导入。 师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道是哪“十星”吗？老师想知道怎样的学生才能评为“孝雅之星、劳动之星”？(热爱劳动，孝敬父母) 师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧壶开水和打扫清洁， 你会做吗？（会） 师：看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞争者。说说吧，你准备怎样安排这两件事？（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助烧壶开水 8 分钟，扫地 5 分钟，请问： 你会怎么安排？并说明需要多少时间来完成。） 预设：生 1：先烧开水，后扫地。共 13 分钟。生 2：先扫地，后烧开水。共 13 分钟。 生 3：在烧开水的同时扫地，只需要8 分钟。讨论：大家觉得哪种方案更好，好在哪里？ 生：烧水的同时扫地更好，因为可以节约时间。 师：同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。” 二、创设情境，探究方法。 1、引言：刚刚同学们已经意识到了节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数学知识里吗？ （能） 2、教学例题——沏茶问题 情境再现。师：请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中得到哪些信息？ 生：小明要沏茶。 师：妈妈为什么不沏呢？ 生：妈妈在陪客人聊天。 师：哦，那在我们生活里，父母要陪客人的时候，我们是不是也该做些力所能及的事呢？ 引导学生根据画面内容，帮助小明设计沏茶方案。 ①说一说师：好，我们也得帮忙做点事吧！那你知道沏茶的步骤吗？师根据生的回答张 贴：烧水、洗水壶、接水、洗茶杯、找茶叶、沏茶。师再在纸片上标出各个步骤相对应的时间。 ②做一做师：这六件事是沏茶的必要步骤，如果一件一件地做需要多少分钟？（14 分钟）但是小明是一个爱动脑经的孩子，看看：他在想什么？（怎样让客人尽快喝上茶?）你能不能帮小明想到办法？这样吧，想到办法的同学，把你的办法写在纸上。 生独立作业，师巡视指导。 ③议一议师：写完了同学举手，我们先小组内交流一下吧。 ④摆一摆师：谁能上来把这六个步骤摆一摆？看看先做什么？后做什么？在学生摆完后问：谁知道这两张纸条为什么摆在下面？ 生明理：同时做，8 分钟内同时可以完成洗茶杯和找茶叶两件事。 师：为了更清楚的表明事情的顺利，我们用箭头来连接。 洗水壶 1 分钟→接水 2 分钟→烧水 8 分钟→沏茶 1 分钟 洗茶杯 2 分钟 找茶叶 1 分钟 师强调：注意，这个“∟”表示几件事情在同时做。我们再说一遍，这三分钟有没有花时间？（是在烧水的 8 分钟之内），那我们一起算一算这样安排所花的时间吧！ 是在纸片上方列式：1+1+8+1=11（分钟） ⑤比一比 师：和先前一件一件地做，哪一种方法更合理？（现在）这样合理安排，我们所用的方法是——同时做。从而达到了缩短时间和提高效率的目的。 三、运用知识，解决问题。 1、引导学生完成教材第 114 页“做一做”第 2 题。 师：刚帮完小明的忙，小红也来找我们帮忙了（课件出示）。小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范） 展示几名学生的流程图，生评议。（课件显示结果） 找被子倒水 1 分钟→等开水变温 6 分钟 量体温 5 分钟找感冒药 1 分钟1+6=7 分钟 师：单独完成需要几分钟？看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟，这样小红就可以尽快的休息了。我们能做到节省时间的关键是——同时。 2、填一填。（课件） （1）小芳同学帮妈妈做了以下几件事情：收衣服5 分钟，洗菜 5 分钟，烧水 12 分钟， 沏茶 1 分钟，她做完这些事情至少需要篇二：四年级上册《沏茶问题》说课稿 四年级上册《数学广角》说课稿郑凤娟 一、说教材 （一）教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、