第三章教育目的与制度(1).pptxVIP

;教育目的;教育制度;第一节 教育目的; 意义：教育目的是整个教育工作的核心，出发点、归宿 三个作用: 导向、激励、评价△　（或导向、调控、评价） （2010洛阳多选\2011年郑州经开区多选）教育目的的功能包括（ ） A导向功能　B强制功能　C激励功能　D 评价功能　E示范功能 　2012年郑州金水真题：教育目的 是教育工作的出发点和归宿。 　 教育工作的核心是（　） 　A教育法规　B教育制度　C教育艺术　D 教育目的 　教育目的是衡量教育实施效果的基本依据和标准，体现了教育目的的（　） 　A导向作用　B激励作用　C评价作用　D 指导作用 （12郑东多选）教育目的的作用有（　） 　A导向功能　B强制功能　C调控功能　D 评价功能　E示范功能 ; 三个层次： ; 首先，教育目的是国家对其各级各类学校总体要求； 　培养目标是教育目的（在不同教育阶段、不同类型学校、不同专业的）具体化。 其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。 　一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。 ; 教育目的是最高（第一）层次的，是培养人才的总的要求，培养目标、教学目标都要依据教育目的。 培养目标是教育目的（在不同层次、不同类型学校、不同专业的）具体化。 教学目标是最低（第三）层次的，具体、微观到课程、课堂、活动。可操作性;教育目的的基本层次包括( )。 A.国家的教育目的 B.学生的学习目标 C.各级各类学校的培养目标 　D.社会的价值取向 E.教师的教学目标 　答案：ACE 判断：教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教学目标的具体化。( ) 　;四、确立教育目的的依据;;五、有关教育目的确立的理论;①“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ） 　　“君子如欲化民成俗，其必由学”体现了（ ） ②捷克教育家夸美纽斯认为，“今生只是永生的准备”这属于（ ） ③杜威认为，“教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的”，这属于（ ） A.教育无目的论 B.社会??位教育目的论 C.神学教育目的论 D.个人本位教育目的论 以下属于“社会本位”论代表人物的是（　） 　A.赫尔巴特 B.卢梭　　C.洛克 D.裴斯泰洛齐 ;凯兴斯泰纳认为，国家的一切教育制度只有一个目标，便是造就绝对服从国家利益的公民。这属于（　　　）本位论。 下列属于社会本位目的论的观点有（ ） A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备 D.为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的 下列不属于个体本位教育目的教育家是（　） A.卢梭 B.杜威　　C.福禄倍尔　D.裴斯泰洛齐 ;六、我国的教育目的;1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的新教育方针 　　　——以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人 现阶段我国教育目的的基本精神是什么？［简答］（2010年管城） ;（三）全面推进素质教育　;　教育的理想是为了一切的人—— 无论是城市的还是乡村的， 　　　　　富贵的还是贫贱的， 　　　　　聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切—— 无论是品德的还是人格的， 　生理的还是心理的， 　智力的还是情感的。 ——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》;全面发展教育的组成;;素质教育的时代特征就是培养（　　　　）的新一代人才，这也是现代教育与传统教育的根本区别。 答案：创新精神和实践能力 以下属于素质教育的特点的是（ 　）培养学生在 　A.德智体美劳等方面全面发展 　B.教学过程中，强调发现知识的过程 　C.重视创新能力的培养 　D.强调掌握知识的数量和准确性 　E.要坚持面向全体学生 ;教育者通过创设一定情境以提升学生的智慧水平为目标的教育属于（ ） 　A.德育 B.智育 C.体育 　D.美育 　E.劳动技术教育 美育的最高层次的任务是（ ） 　A．培养学生健康的审美观 　B．提高学生感受美的能力 　C．形成学生创造美的能力 　D．对美学的学习 培养学生正确的价值观、人生观、世界观的教育属于（ ） 　A.德育 B.智育 C.体育 　D.美育 　E.劳动技术教育 ;美育又可以称为（ ）