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统编版高中语文必修下册 第六单元 小说 教学设计 一、立足课标，明确学习任务群和人文主题 深入文本，确立各课学习目标及重难点 12.《祝福》/鲁迅 （1）概括故事情节； （2）分析次要人物在“环境”构成中的作用； （3）分析祥林嫂不幸命运的社会根源； （4）品味小说语言，感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。 13.《林教头凤雪山神庙》/施耐庵 *《装在套子里的人》/契诃夫 （1）理清情节发展脉络； （2）分析自然环境描写渲染气氛、推动情节的作用； （3）分析林冲性格形成的社会原因； 14.《促织》/蒲松龄 *《变形记》(节选)/卡夫卡 （1）理清故事发展脉络； （2）赏析小说的语言、动作、心理描写； （3）理解小说的社会批判意义； （4）体会幻想与现实交融的写作手法。 寻找共性，完善教学设计和学生学习活动 《中国大百科全书》中是这样界定小说的：“环境、人物、情节构成小说的三大要素。人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。” 结合各课的教学目标，落实大单元教学理念，本单元的课文从小说三要素“人物、情节、环境”出发，探究小说“主题”，同时对各作品的写作手法进行赏析。在学习课文的基础上，对接高考两大模块：一是高考中小说题的考点探究分析，二是写作“叙事如何引人入胜”。 本周教研主要研讨下周教学任务：《祝福》《林教头凤雪山神庙》《装在套子里的人》（5课时+2课时）。 【学习活动一】 初读文本，小说三要素——理清“情节” 《祝福》——撰写祥林嫂生平大事年表 祥林嫂生平大事年表 序号 时间节点 祥林嫂遭遇 祥林嫂身边人态度 1 到鲁镇以前 2 冬初到鲁镇 3 到鲁镇后的来年春天 4 来年底 5 又过了两年 6 一年春天重到鲁镇 7 重到鲁镇第一年 8 重到鲁镇第二年 9 重到鲁镇第三年 10 去世前 《林教头风雪山神庙》——“山神庙”案件调查表 “山神庙”案件调查表 嫌疑人身份 死者身份 嫌疑人与死者关系 案发地点 杀人动机 证人 证物 案件过程再现 【学习活动二】 再读文本，小说三要素——分析“人物” 透过祥林嫂的“眼睛”看祥林嫂性格心境； 结合林冲的神态、动作、心理描写分析林冲性格形象； 捕捉文中的“细节描写” 《祝福》——祥林嫂的“三次”外貌描写；鲁四老爷的书房； 《林教头风雪山神庙》——陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止；林冲要去沽酒来吃，离开草料场时“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。” 【学习活动三】 拓宽文本，小说三要素——观察“环境” 自然环境——“祝福”的氛围；“风雪”及天气的变化 社会环境——祥林嫂生活的时代；林冲所处的社会环境 【学习活动四】 探究文本，小说中心——解读“主题” 《祝福》——看祥林嫂的生平及结局，思考谁是残害祥林嫂的罪魁祸首？（祥林嫂“悲剧”的原因及其悲剧的多重性） 《林教头风雪山神庙》——深入调查“山神庙案件”前因后果，分析林冲“反抗”的背后 思考：在现实情境下，命运抗争的意义，人物能否依靠自身摆脱命运悲剧？ 【作业设计】 对接高考： （2021·全国乙卷）《秦琼卖马》 8. 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（考查对情节安排的理解分析能力） ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；②唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。（2021·浙江卷）《麦子》 10. 第二自然段描写环境有何用意？（分析理解文中环境描写的作用） ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 12. 小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（考查鉴赏作品语言及人物形象特点的能力） ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。 总结： 高考中，小说考什么？