《秋天的怀念》教学设计.docxVIP

1 《秋天的怀念》教学设计 西工大附中语文组 席卫卫 教学目标： 知识目标： 1、识记一组重点字词：瘫痪 憔悴 沉寂 诀别 絮絮叨叨； 2、体会“我”的人生态度的变化发展； 3、理解题目的深层内涵。 能力目标： 1、在诵读中识记字音字形；在阅读中感悟母爱的朴实与敏感； 2、在合作探究中体会“我”人生态度的变化，理解题目的深层内涵。 情感目标： 1、感悟朴实而敏感的母爱； 2、培养逆境中不悲观不沉沦的乐观心态。 教学重点、难点： 1、感悟朴实而敏感的母爱； 2、体会“我”前后人生态度的变化。 教学过程： 一、 导入 他有着和其他孩子一样快乐的童年， 他有着聪慧而坚强的母亲， 他在人生最狂傲 的年龄双腿瘫痪，他曾经深陷绝望的泥淖， 他用笔撞开了一条人生坦途， 他曾经 说“我的职业是生病，业余是写作。”他就是当代著名作家史铁生。 ppt 出示： 这是华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全连在了 一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰 满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 今天，我们就来阅读他的一篇抒情散文《秋天的怀念》 ，来感受他难忘的一 段心路历程。 2 二、 整体感知 1、默读课文，勾出生字生词，重点识记以下字词： 瘫痪 tānhuàn ：由于神经机能发生障碍， 身体某一部分完全或不完全地丧失活动 能力； 憔悴 qiáocuì：形容人脸色不好； 沉寂 chénjì：十分安静，没有动静； 诀别juébié：多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。 絮絮叨叨 xùxùdāodāo：形容说话啰嗦，唠叨。 2、用一个词来概括“我”双腿瘫痪后的心态。 3、母亲在“我”瘫痪后是怎样宽慰“我”的？ 明确： 1、略 2、绝望(暴怒无常) 3、劝“我”，鼓励“我”，央求“我”去看菊花。 4、 三、 精读品析 1、仔细阅读下面语句，思考哪些词语需要重点关注。 例句 1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边红红的，看着我。 例句 2：母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活， 好好儿活……” 2、文中还有哪些词句能体现朴实而敏感的母爱？找出来并谈谈自己的感受； 略 3、教师引导学生思考母亲临终前的顾虑。 母亲如果有机会说完那句话，她会说： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿……” 4、重点引导学生理解母亲说的“好好儿活”四个字的深层内涵。 3 ① 母亲有没有“好好儿活”？ ② “我”有没有“好好儿活”？ 明确： ①母亲身患绝症， 病痛缠身，但是她自始至终却把全部心思放在对儿子的关心上， 她没有在儿子面前吐露过哪怕半点绝望的话语， 她在儿子自暴自弃时， 劝导儿子 要好好儿活， 她其实一直在忍受着身体的痛苦和心理的煎熬， 她一直在好好儿活， 直到离开这个世界。 此处出示 ppt 1 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过 了最坏的准备了， 但她从来没有对我说过：“你为我想想”。 事实上我也 真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命 运击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母 亲那儿总是要加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她 唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想， 只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活 着， 儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿 子终于能找到。 ——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 节选自《我与地坛》 ③ 我双腿瘫痪后，一度绝望，自暴自弃，陷入痛苦的深渊，没有好好儿活。在 母亲的关爱引导下，渐渐走出痛苦的深渊，精神面貌焕然一新，开始努力好 好儿活。 此处出示 ppt： 1 生病也是生活体验之一种， 甚或算得一项别开生面的游历。 这游历当 然是有风险， 但去大河上漂流就安全吗？不同的是， 漂流可以事先做些准 备， 生病通常猝不及防……生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知 道不发烧的日子多么清爽。 咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐 上轮椅时， 我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。 等到又生出褥疮， 一连数日只能歪七扭八地躺着， 才看见端坐的日子其实 多么晴朗。 后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往 4 日时光。 终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面 都可能再加一个“