《黄山奇石》教学反思_12.docxVIP

2023 年《黄山奇石》教学反思 2023 年《黄山奇石》教学反思 1 过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。 教学课文时， 我注重指 导学生学会学习的方法。 先让学生跟随教师学习一段课文， 然后师生共同运用喜 欢的学习方法去自主选择下面的内容， 并且将主导权交给学生。 实践证明， 虽然 学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的能力不足，语言表达也不很到位， 但是只要教师耐心指导， 经过长期的训练以后， 学生必定能够成为一个合格、 甚 至是优秀的“老师”。其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得教 师去学习借鉴。比如：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“请穿 白球鞋的同学起来读这一段”，这个办法新奇有趣，学生参与兴趣极高，调动起 了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。课题理解的训练、字词训练、听说训练 在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。 2023 年《黄山奇石》教学反思 2 一、品位词句、理解想象 想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚 不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经 验， 只有通过想象， 才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质， 进而理 解这些经验。 由此可见， 教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十 分 分重要的。 但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说， 是模糊的， 理解起来也比较 困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象 的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话： “仙桃石像天上飞来的 一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义 呢？于是我问学生： “这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前 边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一 个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说： “加里一个‘仙’ 字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里 的吧！” 抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’ 字， 会使我们产生了这么多的联想， 而这些联想都是我门根据这个桃石， 想出来 的现实中不存在的事物的形象， (天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的)这 就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一 个大桃子， 落在山顶的石盘石上”进行比较， 让学生分析这两句话有什么不同？ 学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。 于是我抓住这两个词， 让学生进一步理解想象的方法和作用。 我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的 巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块 桃石写活了， 寓于了神气的色彩， 作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生 动、形象、富有情趣。就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的 含义。 二、引导观察、创设想象思维的情境 小学生的思维最初是具体形象、 动作和原有知识紧密相连的。 而后才逐步转 化为大脑的内部运动。 根据学生的这一思维方式， 我在教学过程中注意通过看图 和模拟表演来创设想像思维的情境， 引导学生掌握想象思维的方法， 比如讲授《黄 山奇石》 时， 图中的“猴子”指的是什么？ “海”又指的是什么？学生很快发现， “猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石； “海”是指山间像翻滚的波浪一样的云 雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象 的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写 动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我 让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说： “这只蹲在山顶上的猴子被翻 滚的云海惊呆了。 ”有的说： “这只猴子被眼前的云海吓坏了。 ”还有的说： “这 只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的 情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思 维。 在此基础上， 我通过谈话进一步引导学生展开想象。 “如果这不是一只石猴， 而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有 的说： “它会想， 我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。 ”有的说： “我 要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说： “我要是长出翅膀，飞到对岸去该 多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使 学生的思维也插上了想象的翅膀。 三、想象训练，培养创造思维能力 以《黄山奇石》一文为例，再学习“猴子观海”“金鸡叫天都” 等章节的基础上， 让学生初步掌握了想象思维中语言表