班主任基本功大赛一等奖育人故事模板：用“斜杠”撬动“躺平”.docxVIP

班主任基本功大赛一等奖育人故事模板：用“斜杠”撬动“躺平” 高一中段考后，得知班级成绩垫底的我，带着沉重的心情到班看自习，一进教室，我就发现一鸣又不在教室。 “唉，这小子一定是又去图书馆了，我要去把他找回来！” 去图书馆的路上，我反复地问自己，问题到底出现在哪里——一鸣刚开学时学习很刻苦，但慢慢地，我发现他变得越来越沉默，上课没精打采，成绩直线下滑，简直快成为一个“躺平”少年了。我也苦口婆心地跟他谈过好几次话，但似乎一点效果都没有，这已经是他段考后的第三次逃课了！ 一到图书馆，我就发现他正斜靠着墙角，果然，这小子已经快“躺平”了，我得把他“扶起来”！ “一鸣，昨天我们不是才达成共识，自习课要在教室自习吗？怎么又到这里来了？” “老师，我是不是太笨了？我很努力地学习了，但还是比别人差一大截。”他沮丧地低下了头。 “一次考试代表不了什么，阳光总在风雨后，慢慢来，会好起来的，先回班学习吧。”我安慰他说。 “好吧……”他默默地转身走了。看着他没精打采的背影，我不禁联想起了班级最近的情况——第一年当实验班的班主任，学校和家长的期待都很高，为了让同学们有个好成绩，我要求他们每天提前半小时到班，晚自习延时半小时放学；身为班主任的我，更是以身作则，每天披星戴月、早出晚归。才开始效果还不错，但慢慢地，迟到早退、趴桌睡觉、作业缺交的同学越来越多，同学们的学习动力感越来越低，“躺平”就像一种传染病，无声无息地在班里蔓延开来。该如何唤醒这些“躺平”少年，给他们的生命之流注入动力呢？ 我带着满腹疑问回到办公室，团支书急切地对我说：“老师，学校刚才通知班级要开展‘学党史’主题团会，我想让一鸣来做主讲可以吗？” “一鸣？为什么是他？” “老师，您不知道，一鸣是历史社团的学术部长，他课余时间最爱看历史书，还经常在寝室里跟我们讨论历史问题，我们都叫他‘宝藏男孩’呢！” “宝藏男孩？” “就是多才多艺，总给人以惊喜的人呀！咱们班这样的同学可多了，只是他们都深藏不露罢了。” 我意识到一个教育契机正向我走来：既然之前那种苦口婆心的正面说教不能唤起他学习的兴趣和动力，何不“旁敲侧击”，试着用他的爱好特长这条“斜杠”来撬动他“躺平”的心呢？ “那好呀，由你负责组建一个‘建党百年学党史’团课策划小组，期待你们的精彩表现！” “放心吧，保证让您满意！” 果然不出所料，这节团课上得很成功：一鸣从“红船”讲到“井冈山”，从延安讲到西柏坡，从站起来讲到富起来、强起来，他滔滔不绝的讲述让同学们看到了这个“宝藏男孩”以前从未被人发现的一面，赢得了阵阵掌声，一鸣的脸上露出了久违的笑容。这次团课后，我发现一鸣变得更有精神了，有时还主动在历史课上回答问题。没想到这颗“躺平”的心竟然被一根“不务正业”的“斜杠”给撬动了！ 我这才意识到，如果只盯住学生成绩这个“正业”，不尊重学生个性、兴趣、特长的差异，剥夺他们应有的自主时间，反而会适得其反，让他们失去学习的兴趣点，迷失学习的价值感，丧失学习的内驱力，从而走向“躺平”的陷阱。看来，我得用好兴趣、爱好、特长的“斜杠”来“撬动”他们，让他们找回自信、找到自我。 于是我取消了自习课必须早到晚走的强制要求，让学生在课余时间自主参加他们感兴趣的社团活动和运动项目，并在班级开展“每周之星——寻找身边的‘宝藏少年’”评议活动。随着“爱国之星”“运动之星”“劳动之星”“艺术之星”……这一个个“宝藏少年”被发掘得越来越多，班级里群星闪耀、熠熠生辉。慢慢地，之前的迟到早退、缺交作业的问题越来越少了，那些曾经的“躺平”少年正逐渐站立起来，一条条青春的河流在班级缓缓流动起来，上面荡漾着自信与奋进的浪花。 教育要找到正确的打开方式，为不同的学生提供适合生长的土壤，用“斜杠”去发掘学生隐藏的“宝藏”。为了让“斜杠”发挥更大的力量，我还要寻找一个更大的“支点”——让他们找到自己生命的“流向”，激荡青春的“流量”。 于是趁着学校组织“职业教育日”活动，我在班级发起了“职业寻‘宝’记”亲子职业体验活动。借助家长的社会资源，根据同学的兴趣爱好，让他们在周末到各行各业进行职业体验，让学生发掘职业的宝藏，找到他们的生命流向。在“寻宝交流会”上，一鸣总结道：“这次‘职业寻宝’活动，让我真正认识到了历史学是什么，也更深刻地认识到了没有深厚的学养积淀是研究不了历史的，感谢大家，让我找到了生命的方向和奋进的力量！” 分享会后，我发现同学们的眼睛更亮了，腰板更直了,由内而外地透出一股自信来。他们开始自发地早到晚走，学习更自主了，学风更浓厚了，一朵朵“00后”的“后浪”开始奔涌起来，一个个“躺平”少年开始奔跑起来！ 习近平总书记说：“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”教育要给学生创造机会，铸就梦想，激发学生奋斗的动力，让每个学生都能出彩。新时代的班主任应摒弃唯分数的“同质化