《山居优秀教学暝》教学设计9篇2.docxVIP

2023 年《山居秋暝》教学设计 9 篇 《山居秋暝》教学设计 1 教学目标： 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格 志向。 教学重点： 1、学习动静结合的表现手法。 2、学习借景抒情的表达手法。教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求 高洁的人格志向。 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、朗读古诗 二、介绍相关文化常识 王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛” 的美称。 王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大， 与孟浩然同为 “山水田园”派诗人。 三、分析本诗 三、分析本诗 1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。时 间：秋天傍晚下过一场雨后。 四 四、翻译全诗 2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清 新，给人赏心悦目的感受。 3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女， 青 青莲，渔舟。 4、苏轼曾经这样评价过王维的诗： “味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画， 画中有诗。”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来 描绘一幅画面。 5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个 景致。这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。 6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也 随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。正因为有这些声 音，使得整个环境显得更安静。 7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”， “竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。 8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢， 山中的美景还是让我留恋。 9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中 景色， 所要表达的是一种怎样的感情呢？ (简单介绍王维的生平) 所表达的是一 种对于山水的留恋， 对隐居生活的渴望以及洁身自好， 不与世俗同流合污的思想 感情。 10、山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢？结 合作者的写作背景思考。 “空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远 离尘世与世俗的愿望正好吻合。 五 五、分析格律 1、这首诗的体裁是什么？五言律诗。 2、对偶句有哪些？“明月松间照，清泉石上流。”，“竹喧归浣女，莲动 下 下渔舟。” 3、哪些字是押韵的？后，秋，流，舟，留。 六、作业设计： 1、翻译全诗 1、翻译全诗。 2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(200 字) 《山居秋暝》教学设计 2 教 教学目标： 一、知识与技能 理解诗歌意象， 梳理作品脉络， 把握作品的内容和主旨； 学会联系诗歌创作 的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导； 培养学生自主赏析和合作探究能力， 使 其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌， 感受其思想和艺术魅力， 获得丰富的审美感受； 体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 教学重点： 把握关键词语及诗句的内涵， 了解诗歌的内容和主旨； 联系诗歌创作背景及 诗人的人生经历欣赏诗歌。 教 教学方法： 多媒体教学，讨论式教学 教 教学时间： 2 2 课时 教 教学过程： 第 第一课时 一、 一、导入新课 我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年 的历史了。 古人把自己的所见所闻、 所思所感写成诗歌。 这些诗歌已经流传了千 百年。 那么， 我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经 摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。 今天， 我们就一起来了解两千多年前的孟子 所提出的重要的诗歌鉴赏理论—— 以意逆志、 知人论世。 下面就让我们试着用自 己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。 二、理论指导之一：以意逆志 ①“以意逆志”的赏析方法介绍： 从作品的整体出发， 由表及里、 由浅入深地理解诗作的主旨， 用自己的切身 体会去推测作者的本意。(注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志， 作者写作诗歌的本意) 这也就是说， 我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验， 也就是把自 己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理 解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。 ②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？接下 来，请大家一起来欣赏下面一首诗歌： 山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 1、请同学