《山居优秀教学暝》情景教学设计案例.docxVIP

山居秋暝》情景教学设计案例 摘要：采用情景教学方式教学《山居秋暝》一诗，可以帮助学生更好 的把握诗的韵味，进入诗的意境。朗读法、对比讨论法是情境教学中极其 有效的教学手段。 关键词：山居秋暝；情景；教学设计；案例 学生曾经多次接触王维的诗。在教学中，应以品、评、诵为主。运用 朗读法，反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美；运用 对比讨论法，通过讨论找出相关景物，理解景物中所寄予的情感；通过对 比动静意境，深入体味诗人那时那境的情绪和感悟；运用点拨法。教师针 对境景、语言如何表现情感这一问题，选取适当语句进行点拨；运用提问 法，以提问的方式引起学生思考，提高其参与感。传达诗歌情境体验，教 会学生从诗歌意境中体味诗人的情思。而体会带有情感色彩的词语，有助 于学生学习融情于景的写作方法。 一、教学设计步骤 1、导语设计。每一天，我们迎着初升的朝阳上学，伴着孤单的月亮 回家；每一天，我们走过葱葱郁郁的绿化带，徜徉在叶落花开的美丽校园 每一天，我们穿梭在青春银铃般的笑声里，把年轻的烦恼走散在绿树成荫 的操场上。那么，你注意了身边的它们吗？你发现它们的美丽了吗？今天 我们要讲的这首千古留传的诗歌名篇正是诗人王维如海边拾贝般把身边细 小的美丽领悟于心，再娓娓道来。你将看到月亮在他凝望中的皎洁，松树 在他轻抚下的安谧，清泉岩石在他俯身刹那的相映成趣，浣衣女子在他蓦 然回首间的欢声笑语。 面，就让我们一起走入一千多年前王维的山水世界里，在穿越时光 的旅行中体悟那些变与不变的体验与美丽。 2、朗读品味诗歌音韵之美。学生齐读诗歌。教师以节奏字音为重点 点 拨朗读诗歌技巧。该诗歌的句式是每两个音节构成一个节奏单位，每一 节奏 单位相当于一个双音词或词组音乐节奏和意义单位基本一致。 3、内容讲解和意境分析。(1)串讲全诗。一场秋雨过后，秋山如洗 清爽宜人。日落月出，皓月当空，朗照万物；苍松如盖，亭亭净植；松叶 如 针，清翠欲滴；树影斑驳，月光辉映，洒下一地的星星点点，有如细碎 银子 铺满山林，给人以如梦似幻，飘飘欲仙之感。山泉流淌，淙淙作响； 月映溪 流，素洁如练；流水空明，清澈见底；溪流弯弯，活泼机灵。 一群天真无邪的农家少女浣衣归来，结伴同行；她们嬉戏玩闹，笑逐 颜开，银铃般的笑声回荡在空旷幽深的竹林中。几艘小船满载星辉，尽兴 而 归，满眼荷叶纷纷倒向两边，掀翻了无数晶莹剔透的水珠。 春芳虽然自然而然的消歇了，但秋光一样美丽迷人，“王孙”自可不 必离去了。 (2)意境及情思讲解。该部分运用“对比讨论法”和“点拨法”， 旨 在让学生通过对境景的寻找和自我体味，达到对诗人情感的领悟。其中 分为 三个步骤： 第一，景情两分。将景物单独提出来，通过寻找景物，激发学生自主 学习的兴趣，培养学生的想象构图能力。山中之景：明月、松林、清泉、 岩 石。山中之人：浣女、渔人。秋天的山格外静，夜晚也是静谧的。这恰 好与 后面所描写的松林清泉有共通性。至于诗人为何把目光投向这些物象 是因为 这些景物触发了他的审美感觉，因为这些物象应和了他当时的心境 起码从这 些景物中能够感受到王维当时闲适宁静的心境。因为只有在这样 的状态中才 会写出这样安静景物，也只有在这样的景物中才能深味这样的 闲适与宁静。 第二，景情造境。在对诗歌描写景物的品味基础之上，引入对诗人情 感的关注，同时启发学生从景物中体味情感，从而将情感和景物融合起来 在 更高的境界层面来回味情景交融的审美感悟。 境是情景交融，通向意蕴之路。境与简单的景致不同，它是融合了情 感在其中，能够引发人们深思沉醉的景致。我们可以从该首诗歌中发现， 每 一句都是一重让人回味无穷的境界。清泉流水，本是雨后集水从山上往 下而 行的简单情形，在王维笔下却有了另一番感受。清泉石上流，不仅让 人体会 到清泉和岩石间相映成趣，石伴水去依依之情，而且不以泉水的水 声为意， 只写它行于石上，那水的叮咚在静谧的环境里也脱去了声响的外 衣，成为潜 伏在深林夜月之下的低吟。如此化动入静的妙笔，把深山老林 秋月清泉笼罩 上一层薄薄的宁静的轻雾，王维悠闲空阔的心境也就消融其 中了。 从上面的意境中我们已经可以深切地体会到王维的欣喜和陶醉。意蕴 情思从这些意境中散发出来。最后两句王维化用《楚辞招隐士》中的“王 孙”，反其道而用，进一步表明了对秋天山野的身后感情，从而表明了归 隐 的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。 4、语言鉴赏。重点是从词语怎样才能如此贴切生动地表达感情这一 点 出发，将中心放在透过词语来分析情感上。诗歌因为篇幅短小，所以其 主要 由名词、动词和形容词组成。 (1)对于名词的运用，必须让学生清楚选择意象的重要性。比如该 诗 中所选取的名词性的意象，多是带有倾向性的物景。泉水、