小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

四年级下册数学教学设计 《乘法分配律》 一、教材分析 本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的 思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计 算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。　　学生具有很好的自主探究、团队合作、与人交流的习惯，在学习了乘法交换律和乘法结合律知识后，掌握了一些算式的规律，有了一些探究规律的方法和经验，只要教师注意指导、指点，就一定会获得很好的教学效果。二、教学目标 知识与能力:　　1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。　　2、会用乘法分配律进行一些简便计算。　　过程与方法:　　1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。　　2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。　　情感、态度与价值观:　　在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。三、教学重点和难点　　教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。　　教学难点:乘法分配律的推理及应用。 四、教学过程　　一、谈话交流，引入课题。　　师：同学们，通过前两节课的学习，我们已经发现了一些数学规律，并能应用这些规律解决问题。这一节课我们继续探索，看看我们又会发现什么规律。今天又会有什么发现呢?让我们一起走上探索之路吧!　　板书课题：乘法分配律。　　设计意图：由前面学习的知识引入新课，继续学习、探索。　　二、引导探究，发现规律。　　1、教师用多媒体课件出示课本情境图。　　师:你们看，工人叔叔正在工作呢，观察这幅图，你能发现哪些数学信息?　　生：这是工人师傅为学校的厨房墙面贴的瓷砖，可以输出或算出有多少块瓷砖。　　师:你真细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗? 学生提问题，教师出示问题:一共贴了多少块瓷砖?　　2、学生先估算：一共贴了多少块瓷砖?　　师:谁能估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖? 学生试着估计。　　3、学生汇报验算方法和结果。　　师:同学们的估计是否正确呢?请你们用自己喜欢的方法计算一下瓷砖究竟有多少块。 学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视。　　师:谁来向大家介绍一下自己的算法?　　生1：(3+5)×10 生2：3×10+5×10　　=8×10 =30+50　　=80(块) =80(块)　　生3：(4+6)×8 生4：4×8+6×8　　=10×8 =32+48　　=80(块) =80(块)　　4、师：同学们的计算方法都非常的好。请你仔细观察这四种算法，你发现了什么?　　生：我发现计算方法不同，但结果却是一样的。　　师:所以这两个式子我们可以用一个什么样的数学符号连接起来?　　生:等于号。　　教师板书：(3+5)×10=3×10+5×10;(4+6)×8=4×8+6×8　　5、观察、讨论算式的特点。　　师:这两个算式的左右两边有什么特点呢?两边的计算结果师怎样的?　　生1：等号左边的算式是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。　　生2：等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同因数;等号左边算式中的一个因数，就是等号右边算式中两个相同的因数。　　师:是这样吗?你们能再举一些类似的例子吗?　　6、举例验证。　　请同学们仔细观察上面算式的特点，能再列举一些类似的例子吗?　　学生举例，教师板书。　　如:(40+4)×25 和40×25+4×25; 63×64+63×36 和63×(64+36)　　师：这几个同学举得例子符合要求吗?请在小组内验证。　　讨论交流：(1)交流学生的举例是否符合要求: (2)交流不同算式的共同特点; (3)还有什么发现?(简便计算)　　小组代表汇报。　　7、教师小结。　　师:两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。　　8、同桌之间互相说一说自己对乘法分配律的理解并字母表示。　　师：我们已经学习了用字母来表示乘法交换律和结合律。如果用a、b、c 分别表示三个数，你能写出你的发现吗?　　学生先独立完成，然后小组