小学数学_《认识面积》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《认识面积》教学设计 【教学目标】 （一）结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形做单位表示简单图形的面积。 （二）经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 【评价设计】 教学过程中涉及的活动、问题、课中及课后练习题、当堂检测题等 对应的教学目标 活动：（1）涂色比赛（2）摸一摸、比一比、说一说（3）完善对面积的认识（4）小组合作，体验度量方法。（5）练习 问题：（1）边摸边说一说身边物体表面的面积。（2）用什么图形作面积单位最合适？ 课中及课后练习题：（1）教材第62页，做一做；P64练习十七第1-4题 教学目标1 活动：探讨比较面积的方法。（1）小组合作验证（2）汇报交流方法（3）探讨度量单位 教学目标2 活动：比较两个图形的大小。探讨度量单位。 问题：（1）用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这；两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？ （2）要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形做单位最合适？为什么？ 教学目标3 【教具、学具准备】 多媒体课件、学具（大小不一的两个长方形，若干个圆片、三角形、正方形等） 【教学过程】 教 学 过 程 教学步骤 教师的教 学生的学 设计意图 课前游戏：涂色比赛，制造冲突 1.涂色比赛。 请两名同学上台来涂，最快涂完的获胜。探讨比赛规则是否公平？引出“面”概念 学生选择涂色图形，并推测比赛结果。比赛结束后思考，发现涂色部分面的大小不同。 通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛手否公平的过程中，使学生认识到，这里的大和小，实际上指的是面的大小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。 一、结合实例，认识面积 （一）初步认识面积 摸一摸，认识面。 请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。 比一比，知大小。 请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面大？ 通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。 结合实例认识面积。 教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积…… （二）学生举例说明物体表面的面积 1.动作、语言相结合，说明身边物体的面积。 2.通过想象，举例说明其他物体表面的面积。 （三）用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。 1.摸一摸课本的封面和侧面，说一说哪个面的面积比较小。 2.变换课本位置与角度，提问面积的大小是否有变化？ 3.观察圆柱体，比较面积的大小。 4.出示橘子，请学生摸一摸橘子的表面，想象橘子表面的面积。 学生摸一摸熟悉的物体的面。 通过观察发现课桌的面大。 学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积······ 学生边想象边说一说它们的面积。 直观比较面的大小。 观察圆柱体，感受“平面”和“曲面”的面积。 学生想象，感受不规则图形的面积。 通过摸一摸的活动，使学生感知物体的表面，再通过比一比的活动，认知到物体表面有大有小。教师结合实例，揭示面积的概念，使学生初步认识面积。 让学生通过边摸边说和边想边说等活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念，让学生“学有所得”。 通过为学生提供的丰富实例，使学生认识到不就物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲边图形、曲面也面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体，无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。 三、探讨比较面积的方法，发展度量意识 四、应用面积单位表征面积，感受单位的价值 五、回顾整理，展望新知 （一）提出问题，探所方法。 1.观察比较 2.重叠比较 3.测量比较 （1）思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？ （3）提问：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这；两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？ （4）思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形做单位，这个图形可以是什么形状呢？ （5）学生自主探究，体验度量的方法。交流反馈，确定度量单位。 （6）回顾：各种不同的方法并思考： ①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积大大小？ ②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形做单位最合适？为什么？ （7）介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。 1. 数一数，比较图形的面积。 2.比一比。 3.游戏：猜猜看。 （一）通过今天的学习，你有什么收获? (二）介绍：其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，你还想研究什么内容，今后我们将继续探究。 学生直观比较 学生尝试提出比较方法，并灵活使用。 如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。 学生两人一组，用学具在长方形中摆，也可以在长方形