小学数学_《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE PAGE 2 《认识小数》教学设计 教学内容：教科书91页、92页例1及相关内容。 教学目标： 1.在具体的生活情景中认识小数，了解小数的含义，会读写小数。 2.会用小数表示简单的米数和元数。 3.利用新知识解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后面继续学习小数奠定认知基础。 教学准备：课件、硬币、一米长的纸条、米尺。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 教学过程 一、创造情境，引出小数。 师：同学们，今天我们来研究这样一个数学问题：认识小数 学生齐读课题 师：对于小数大家都不陌生，我们现在每天上报体温、填写体温检测日报表就有小数。请同学们看大屏幕，谁能读一下这四个同学的体温？ 生：36.3℃ 、36.6℃、36.7℃、36.6℃ 好，我们以最后一个36.6℃为例写在黑板上，请同学们拿出笔跟着老师写,先写36后再在右下方写一个小圆点，然后再在小圆点的右边写上一个6，最后写上表示摄氏度的符合℃。下面请同学们再集体读一遍。 这个体温可以用体温计来测量，老师在这里画了一个体温计，请同学们观察一下，这个体温计和我们经常用的体温计相比缺少了什么？（刻度） 对,缺少了刻度，那么谁能说说体温计的最低刻度是多少？生答：35℃ 没错，就是35℃，然后让学生依次说出体温计上的所有刻度36℃、37℃、38℃、39℃、40℃、41℃、42℃。体温计的最高刻度就到42℃。同学们，刚才我们说的36.6℃是在体温计的那个地方表示出来的呢？请学生回答（在36与37中间稍微靠右一点），让学生从36.6℃一直数到37℃，再从37.1℃数到38℃，然后老师问你们发现了小数的什么规律（满10进1）。 好，我们不数体温了，接下来我们数一个长度，0.6米，0.7米，0.8米，0.9米，1米，再继续数下去1.1米，1.2米，1.3米，1.4米，1.5米1.6米……。 同学们，我们现在已经尝试了读小数、写小数，为了更进一步研究小数，老师给同学们准备了一个长纸条，请同学们估一估它有多长？（1米）对，它就是1米，从起点0开始到末端是100厘米，也是10分米，也就是1米，请同学们想一想，在这个1米长的纸条上你能找出哪几个用米作单位的小数吗？（让学生用对折的方法试着找出0.5米0.25米和0.75米的点）教师指导学生动手操作。 6、请同学们打开课本91页，观察上面的数字，师生共同总结出小数的定义。 师：像36.6 36.3 3.45 2.6 0.8 1.2 1.5这样的中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数） 二、认识小数。 1、认识小数各部分的名称。 整数部分←36.6→小数部分 ↓ 小数点 你会读小数吗？教师出示部分小数让学生读 3.45读作：三点四五、0.85读作：零点八五、2.60读作二点六零 36.6读作：三十六点六、1.2读作：一点二、1.5读作：一点五 3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？ （让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数的时候，小数点左边的整数和我们以前的读法一样，小数点读作“点”，小数点右边的数就按照数字依次读出来，不管有几个0，都要一一读出来”）。 教学例1 师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以 用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。” 1、出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 2、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分数表示是1/10 米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米？写成小数是多少米？ （同桌讨论，并请同学汇报。） 3、引出以分米为单位的一位小数 教师指着分米尺问：把1分米平均分成10份，每份是多少厘 米？用分数表示是1/10分米，还可以写成0. 1分米。 3厘米是几分之几分米，写成小数是多少分米？6厘米呢？ 4、引出以米为单位的两位小数（难点） 教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.0 1分米。 5厘米是几分之几米，写成小数是多少米？16厘米呢？30厘米呢？ （百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”） 引出以元为单位的小数 1角是1元的十分之一，是1/10元，可以写成小数0.1元， 5角是5/10元，写出小数是0.5元， 8元5角写成小数是8.5元 1角=1/10元=0.1元 2角=2/10元=0.2元 四、课堂练习（机动）课件展示课堂练习题 五、小结