《优秀教学天的怀念》优秀教学设计(通用6篇).docxVIP

2 2021 年《秋天的怀念》优秀教学设计(通 用 6 篇) 《秋天的怀念》优秀教学设计 1 教学目标： 1、准确流畅地朗读课文。 2、整体把握课文内容。 3、结合自己生活经验和情感体验， 体会课文所表达的细腻、 无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。 教学重点： 结合自己生活经验和情感体验， 体会课文所表达 的细腻、无私的母爱。 教学难点： 体会“我”的思考，领悟和愧疚。 课前准备： 实物投影和课件。 教学过程： 一、布置预习任务： 1、通读课文，利用工具书解决字词难点。 2、把课文朗读 3 遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解 的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。) 3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。 二、检查预习任务完成情况。 1、组内检查，交流分享。 2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。 注意笔记。 三、整体感知。(解决教学重点) 1、在组内读你喜欢的或触动你的语句， 试着说说选择理由。 2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。 提示： ①朗读注意语速和重音。 ②分析注意细节描写和准确用词。 四、质疑探究：说说你不理解的语句。(解决教学难点) 教师示例：课文题目是“秋天的怀念”， __为什么从“我” 的“暴躁无常”写起？把结尾段放在__开头可以吗，和课文表达 效果有什么不同？ 五、拓展延伸：作者资料补充。引导学生更深入理解课文， 拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。 (1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为 什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回 答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似 乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 (2)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳 高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停 下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归 巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅 背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地 直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明 白，母亲不能再来这园中找我了。 -- 《我与地坛》 (教师读这一 段) (3)生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的 游历……刚坐上轮椅时， 我老想， 不能直立直立行走岂非把人的 特点搞丢了？便觉天昏地暗。 等到生出褥疮一连数日只能歪七扭 八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症， 经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实 每时每刻我们都是幸运的， 因为任何灾难的前面都可以加上一个 “更”字。生病的经验是一步步懂得满足-- 《病隙碎笔》 六、全课小结：作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子 欲养而亲不待”的愧疚中， 领悟到母亲说的 “好好儿活”的含义， 希望各位同学和我一样， 虽然我们四肢健全， 但只有能随时关注 生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力 量，才是“好好儿活”。 《秋天的怀念》优秀教学设计 2 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造 性阅读的能力等。 本课教学贯彻以读为本， 综合运用精读、 略读、 浏览等阅读方法， 力图体现在速读中整体感知， 在品读中感悟感 动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学 生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必 须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主 人，才能收获对文本个性化的体验。 教学背景 对于六年级学生来说， 理解__的主题并不难， 但是如何引导 学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震 撼， 从而激发珍惜读书机会的情怀， 是我们教师所要重点思考的 问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住 关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导 学生读出感悟、 读出体会， 并在朗读中让学生的情感得到释放和 升华，从而放飞学生的思绪。 教材分析： 《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲 述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子， 并鼓励儿子要 好好活下去的故事。 __通过对生活中细小的事情的细致描写， 写 出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。 教 教学目标 1. 学会本课生字新词，理解课文内容。 2. 引导学生梳理__脉络， 初步领悟__表达特色， 潜心会文， 提高学生阅读能力。 3. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含 的自强不息、热爱生活的精神。 教 教学准备 1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2. 制作多媒