幼儿发展评量的基本观念.ppt

軼事紀錄法（1 of 2） 樣本描述的精簡版 使用背景 觀察者在任意時間對任何行為的好奇與關心 需要樣本更多、更清楚的資料，但卻沒有太多時間來進行樣本描述 第三十页，共六十三页，2022年，8月28日 軼事紀錄法（2 of 2） 優點 用最少的工具進行記錄(紙與筆) 只要情境適合就可以做記錄 觀察容易 缺點 容易流於主觀的資料記錄 可能失去重要焦點 第三十一页，共六十三页，2022年，8月28日 時間取樣（1 of 3） 適用於外顯可觀察的行為，針對短時間內出現頻繁的行為進行記錄，可記錄行為發生的頻率，及行為持續的時間。 記錄的方式 時段連續觀察：以一段較持久的時間(約5-20分鐘)針對一個幼兒進行觀察。 時距取樣：取短時距(約1分鐘或30秒、15秒)作為記錄一次行為，在此時距內，不管行為持續的時間或出現次數，都只記一次。 第三十二页，共六十三页，2022年，8月28日 2.時間取樣法（time?sampling） 第三十三页，共六十三页，2022年，8月28日 時間取樣（2 of 3） 優點 所要觀察的事情較能控制 有助於決定行為或事件發生的頻率 短時間內可以蒐集大量資料 省力、省時的方法 可以在不干涉觀察對象的情況下記錄 能提供與量有關的結果 第三十四页，共六十三页，2022年，8月28日 時間取樣（3 of 3） 缺點 只能適用於發生頻率較高的行為 研究資料比較無法告知我們行為的細節(除非運用個別代碼作記錄) 不易確定許多行為間的相互關係 沒有保持行為的完整性 無法得知行為發生時的環境與情境 預設行為標準易造成期待的心理 行為發生的順序無法有效保存下來 第三十五页，共六十三页，2022年，8月28日 事件取樣法（1 of 2） 同樣為一種客觀有效的觀察策略，可記錄發生頻率低的行為。 對於所描述的事件能更為深入且聚焦的進行觀察。 可了解事情發生的前、中、後等關聯與過程。 第三十六页，共六十三页，2022年，8月28日 事件取樣法（2 of 2） 優點 觀察的範圍包括行為和情境。 可以節省很多花在蒐集資料的時間 可以用來研究或事件發生頻率低的情況 缺點 蒐集的資料不像時間取樣的資料已經量化，必須花時間再去進行分析 依然是將事件與過去的狀況與情境分開 第三十七页，共六十三页，2022年，8月28日 2.時間取樣法（time?sampling） 第三十八页，共六十三页，2022年，8月28日 結構化評量 第三十九页，共六十三页，2022年，8月28日 3.評定量法（rating） 第四十页，共六十三页，2022年，8月28日 評量表（1 of 2） 對幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強弱等，作數量化強度的區分。 可快速大量地評量孩子在各方面的發展狀況 評量項目的定義，常受限於評量者的主觀判斷，且被評量者常依據印象評量非當場觀察，易造成評量的偏差。 第四十一页，共六十三页，2022年，8月28日 評量表（2 of 2） 優點 便於使用，節省時間與金錢 便於資料分析，評量者所需時間少 研究範圍很廣 可以比較個別差異 缺點 可能高估或低估被評量者，或出現集中趨勢 也可能出現月暈現象 邏輯上的繆誤(成績好=努力) ；對比的繆誤(與自己想法不同=評比不佳) ；近似的謬誤(題目近似，答案也相近) 第四十二页，共六十三页，2022年，8月28日 4.檢核表法（checklist） 第四十三页，共六十三页，2022年，8月28日 檢核表（1 of 2） 提醒觀察者去注意到他們認為值得留意的行為是否出現。 在教保實務上，將教保行為具體目標以檢核表形式呈現，即可了解教保的效果。 用途廣，適用教保目標、幼兒發展、幼兒互動、行為問題、以及日常生活的採買、出遊，均可使用。 第四十四页，共六十三页，2022年，8月28日 檢核表（2 of 2） 優點 容易使用：快速、簡便 實用性高：對現場老師來說實用 功能廣泛：各範疇的內容均可以觀察 缺點 欠缺『質』性資料，無法了解因果 整體行為的描繪較為不明，只容易對條列化的部分行為有所了解 第四十五页，共六十三页，2022年，8月28日 心理出版社編製 第一页，共六十三页，2022年，8月28日 第一節　何謂幼兒發展 第二節　何謂評量 一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區別 二、評量的意義 第三節　評量的方法 一、觀察法 二、測驗法 三、訪談法 四、個案史 第四節　評量的步驟 一、評量之前的準備工作 二、評量實施過程中的注意事項 三、評量結果解釋應注意事項 第五節　國內幼兒發展篩選評量工具 一、幼兒發展評量表 二、幼兒發展檢核表 三、幼兒感覺統合量表 第二页，共六十三页，2022年，8月28日 第一節　何謂幼兒發展 依《張氏心理學辭典》的定義，發展是：「廣義言之，發展是指自出生到死亡的一生期間，其身心狀