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2023 二年级语文《葡萄沟》的评课稿 2023 二年级语文《葡萄沟》的评课稿 1 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第 10 课。吴教员的授课有以下几 个特点： 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的重点、难点和实质， 教材内容层次清楚。 根据新的教学理念找准了教学目标， 把教学目标贯穿课堂课 的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中 的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活现实。复习、 导入、解说穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、比较优化， 以学生认识事物的心理结构为依据。 吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方” 这句中心句展开教学。 从葡萄沟的水果多、 景色美、 老乡好这三个内容体会葡萄 沟的好。 3、教学方法灵活多样 生字教学是重点， 而吴教员的教学方法灵活多样： 有同桌合作学习生字， 有 学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读 课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、小我私家读，有齐读、带 读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习 兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维能力得到了培养。 读不是表层上的读， 是让学生在体会和理解的基础上朗读。 朗读时注重的方法的 指点，学生读得抑扬抑扬，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生把握知识程度的重要途 径， 是能否调动学生学习兴趣的重要手段。 吴教员的教学很好地把握了这点。 例 如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教 学目标，把握了新旧知识的衔接点。 五、发扬了教师主导作用和学生主体作用 教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维 性较强的学科，在教学中，教师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充 分地调动学生学习的主动性、创造性和主动性，启示引导，配合默契，使教与学 的双边举动顺利地开展。 六、课件媒体运用恰如其分 运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增强了学生的直观感 受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。 建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这 部分内容删掉先不讲， 换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。 难度上有些难。这里的练习稍做调整。 2023 二年级语文《葡萄沟》的评课稿 2 今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。 《葡萄 沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。 从 整堂课看结构严谨， 思路清晰。 学习方法多样， 课堂纪律好， 学生学习积极性高， 二、课堂结构合理 气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字 形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引 出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告 诉学生，最好吃的葡萄在____，在地图上指出____，用句子作结： ____吐鲁番有 个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。 接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提 的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划 出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中， 陈老师采用多种形式进行生字教学。 初现生字， 除了学生自学生字， 老师还主导 学生学习，采用小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么 好办法记住这些生字？ 例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形 象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分 地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡 萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重 要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。 2023 二年级语文《葡萄沟》的评课稿 3 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质， 教材内容层次清楚。 根据新的教学理念找准了教学目标， 把教学目标贯穿课堂课 的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中 的随意性和盲目性。 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、 导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化， 以学生认识事物的心理结构为依据。 吴老师这堂