小学音乐_癞蛤蟆和小青蛙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习必备 欢迎下载 学习必备 欢迎下载 四年级下册第三课水乡—— 《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计 【课程标准定位】 人文性：无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。 审美性：通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。 实践性：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。 【教材内容】 本课选自人音版2015版4年级下册第三课中的第二首表演歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》，一课时学习时间。属于唱游型课型。教学重难点是能够准确掌握歌曲风趣的特点，并表演歌曲。歌曲的教学设计很好地与新课程标准中的三维目标相结合。 【学情分析】 4年级的学生掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。在上课之前根据每个班学生的不同的状态，老师会围绕着音乐要素，有所针对的设计一些铺垫的环节，让学生迅速地投入到音乐学习氛围中去。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。 学 习 目 标 1.唱会歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲风趣、活泼的特点。 2.能根据节奏读歌词。 3.了解力度记号中强、中弱并运用到歌曲当中去。 重、难点 能够准确掌握歌曲风趣的特点，并表演歌曲。 教学过程 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 导入：节奏学习。 出示X X XX XX X 0 节奏问答游戏：看图片猜动物 用刚刚学过的节奏来问学生， X X X X X X X 0 哎 它好像 是谁 呢？ 咦 它好像 是谁 呢？ 癞蛤蟆和小青蛙长得一样吗？ X X X X X X X 0 先跟着老师边划拍式边度节奏。 学生用这个节奏来回答。 X X X X X X X 0 哎 它好像 癞蛤 蟆。 咦 它好像 小青 蛙。 学生交流。 1.能否跟随老师准确地读准节奏？ Yes No 2.能否用节奏问答的形式来回答出老师的问题？ Yes No 3.能否说出两种动物的区别？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 新歌教学： 1.初听歌曲范唱。歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙之间发生了什么事？ 它俩长得一样吗？ 那还能认错了？这首歌曲唱的确实挺搞笑的。 聆听歌曲范唱。归纳语言，回答问题。 都把对方认错了！ 长得不一样。 有趣。 1.能否听出歌曲所讲述的故事？ Yes No 2.能够说出音乐的风格？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 学唱歌曲。（以故事为线索，一句一句地学唱。） （1）它俩分别站在什么位置？ （听1） （2）癞蛤蟆会发出什么声音？小青蛙呢？ （听2） （3）它俩看见对面站着好像是自己的同类，但是不确定，还仔细地看了看对方，它俩是怎么看着对方的？都说了些什么？ （听3） （4）有疑问我们就回去证实自己的想法。他俩呢？会怎么样？用了什么动词去让彼此看清楚自己？ （听4） （5）看这下清楚对方了吗？他俩又说了些什么？ （6）它俩认错了对方，都非常生气，对吗？为什么？用歌词告诉大家。（听5） （7）跟琴完整地演唱。遇到不准确的乐句，停下来再次纠正。直到能够准确地演唱为止。 （8）这首歌曲在演唱中有什么与我们平时听的其他歌曲不同？这是一首说唱的歌曲，而且歌曲非常（有趣）风趣。 （9）请大家听一听歌曲中的前奏和尾奏给我们描绘了什么样的画面？（听6）学生各抒己见。 （10）让我们也加入到这优美的画面中演唱吧！ 学习“西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙。”先按节奏读歌词，再听琴所给的旋律自己填词演唱。 学习“癞蛤蟆咕咕儿呱，小青蛙呱呱呱。”先按节奏读歌词，再听琴所给的旋律填词演唱。 学习“癞蛤蟆瞪着小青蛙，哎它好像我娃娃。小青蛙望着癞蛤蟆，咦它好像我爸爸。”先读歌词，突出“瞪着”“望着”这两个动词，并表演这两的动作。有节奏地读词。再听旋律填词演唱。这两句是歌曲的难点，在演唱时可以先把速度放慢，再