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《亡羊补牢》教学反思之欧阳计创编--第1页 欧阳计创编 2021..02.11 《亡羊补牢》教学反思 时间：2021.02.11 创作：欧阳计 我和三B班的孩子一起将《亡羊补牢》这节课呈现在大家 的面前，教学结束后，静下心将授课的过程回顾了一遍又一 遍，经过反思我收获了以下几点： 一、激趣导入，鼓励质疑。 《亡羊补牢》是一则寓言,内容比较简单,如何使学生一上 课就有浓厚的兴趣,调动他们学习的积极性呢？我根据三年级 孩子的年龄特征和心理特征,在导入时让学生们去读一则文言 文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字猜测到这则寓言 是已经学过的《守株待兔》。在这里我顺势告诉了孩子们寓言 的特点是篇幅短小,语言凝练,常常蕴深刻哲理于浅显语言和生 动故事中。我告诉孩子们这则寓言出自《战国策》，引出了今 天要学习的另一则寓言《亡羊补牢》。这样的导入，不但激发 了孩子们学习寓言故事的兴趣，同时也推荐给孩子们《战国 策》这部国学经典。 在引出课题后，我鼓励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜 想为什么会“亡羊”。 结合学生提的问题，引导学生去自主读 文。 二、理解字义，形式多样。 学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的 欧阳计创编 2021..02.11 《亡羊补牢》教学反思之欧阳计创编--第1页 《亡羊补牢》教学反思之欧阳计创编--第2页 欧阳计创编 2021..02.11 事。我在这节课中采用了多种方式让孩子们去理解字义。例 如简单的“则”的意思，我就让孩子们直接回答，并加以表扬 提高他们的学习积极性。而有的词语比较有意思，我就为孩 子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的个性发 展。例如学习“窟窿”一词时,我想如果由老师直接讲出意思来, 学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解 “窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们 互相讨论着,都在比划着。这时一对孩子发生了争执，男孩比 划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。 其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地议论开了。我问孩 子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个 学生激动地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不可能钻进 去，应该是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去， 最后才可以叼走羊啊！”整个过程, 孩子们非常认真和执著。 通过他们的自感自悟,得出了本课的“窟窿”是能钻得过一只狼 和一只羊的大洞。当他们得到我的肯定后,脸上都露出了高兴 的笑容。多可爱的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得 精彩纷呈了！ 三、练习说话，培养语感。 这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。在学习第 一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他 们练习用“因为……所 ”和“之所 ……是因为”来说话，体会汉 语的特别之处。在指导朗读方面，我注重让孩子们先体会感 悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在 欧阳计创编 2021..02.11 《亡羊补牢》教学反思之欧阳计创编--第2页 《亡羊补牢》教学反思之欧阳计创编--第3页 欧阳计创编