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生物教学案例 〔课题名称〕细胞膜---系统的边界 〔概括〕 ·高一世物上册第三章第一节 ·所用教材：普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社） ·所需课时：二课时 ·学习内容包括： 简述细胞膜的成分和功能。 体验科学家研究细胞膜的历程，养成科学的思维方法。 进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。 认同细胞膜作为系统的边界，关于细胞这个生命系统的重要意义。 〔教学设计依据与构思〕 《新课程标准》倡导探究性学习，改变学生单调被动的学习方式，本节课的教学设想正是围绕这一目标来设计的。学生经过资料剖析、议论等多种方式来获取知识，充分调换学生学习的积极性、主动性和创建性；以科学探究为主的多样化的学习方式，真实地把讲堂还给学生，把讲堂教学变成学生“探究的乐土”。应用所学知识来指导生活，达到学致使用的目的；考证细胞有边界的操作，能够提高学生的着手能力，剖析问题和解决问题的能力，同时培养学生的合作精神和团队意识；经过“角色扮演”来学习实验原理，激发学生学习的兴趣，活跃讲堂氛围，给学生提供一个积极实践，勇敢创新的舞台。 〔教材剖析〕 1.地位作用 本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教 学内容是在学习了第1章“使用高倍镜察看几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的 内容基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。毕竟细胞膜离学生的生活经验较远，学起来有一定的难度，建议在教学过程中安排学生察看图片和亲自作实验来体验细胞的存在。 2.主要内容 细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要叙述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要叙述了癌细胞的一些特点；其次教材剖析了细胞膜的功能；最后简要叙述了植物细胞壁的成分与功能。联合学生的实际情况，做了一下微调，在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜已经有所认识。但当学生用显微镜察看细胞时，是很难看清细胞膜的。利用学生的认知矛盾，激发学生兴趣。 细胞膜的成分部分，为防止直接解说学习，体现探究性学习，给学生提供丰富的素材，让学生亲自体验细胞膜的制备过程。这个实验的目的，不单是让学生亲自着手，练习制备 细胞膜，更重要的是让学生领会其中的科学方法（如，材料的正确选择等），并经过评论的激励体制和导向作用，鼓励学生主动思考和勇敢推断，在学习过程中体验成就感。 精选文库 细胞膜功能部分，着重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、态度、价值观的教育 课后小结，让学生在笔记本上写出这堂课的收获、发现或碰到的问题，发挥学生主体作用，感知知识形成，突出重点。 3.教学总结是拥有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为了提高全民族的素 质，作为教师更应当在重视知识教育的基础上，重视对学生的能力培养和思想教育，因此根据国家教学纲领、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育的要求，把本节的教学目的确定为： 〔教学目的〕 一、知识目标：1、简述细胞膜的成分和功能 2、体验科学家研究细胞膜的历程，养成科学的思维方法。 二、能力目标：1、经过学习，学生体验制备细胞膜的方法； 2、经过察看、剖析所给材料，提高学生获取信息的能力；三、情感态度和价值观： 1、让学生理解生命活动的物质基础和结构基础，成立起生命活动的物质性观点。 2、树立结构与功能相适应的观点。 〔教学重、难点〕 教学重点： 1、细胞膜的成分和功能 2、理解细胞膜关于细胞这个生命系统的重要意义。 教学难点： 1、细胞膜的功能。 2、理解细胞膜关于细胞这个生命系统的重要意义。 〔教学对象剖析〕 高一年级学生形象思维发达而抽象思维短缺，生物知识有限，缺乏深层次的理解，经过本节课的学习使学生经过资料收集、议论等多种方式来获取知识，充分调换学生学习的积极性、主动性和创建性；以科学探究为主的多样化的学习方式，讲堂教学变成学生探究的乐土，充分调换了学生的积极性，相信经过本节课师生的共同努力能达到预期的效果。 〔教学方法〕 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影象资料和有关的图片； 2、启迪式教学法：学生自学议论、抢答相联合，使讲堂氛围活跃，体现学生是教学的“主体”。经过教师点拨、指导、提问，建立一定的能力梯度，让一般学生都能经过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生； 3、角色扮演：安排几位同学在学习细胞吸水和失水的原理进行角色扮演，以激发学生学习的兴趣，活跃讲堂氛围，给学生提供一个积极实践，勇敢创新的舞台； --2 精选文库 4、探究实验：经过学