小学语文_画风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【课标分析】 《新课标》指出阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。在多次阅读中让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋，学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。但在教学过程中的不足之处也使得这堂课缺少色彩。在学习三个小朋友画风的过程中，应该把教具准备的充分一点，让学生做到亲自动手、亲身体验，从而把文本中的知识由静态到动态更形象的展现在学生面前。 【学情分析】 小学二年级的学生上课比较好动，注意力不能长久集中，形象思维占优势，喜欢新鲜的、未知的事物，有强烈的好奇心。因此，我根据这一特点，课前设计听风的声音，运用课件牢牢抓住学生的注意力，激发学生爱学、想学的欲望。通过阅读让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。 【教材分析】 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，通俗易懂，密切联系儿童的经验世界和想象世界。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。因此，教学中引导学生在了解三个小朋友的创意基础上有感情地分角色朗读课文，从中体会三个小朋友的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。 《画风》教学设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。 2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，有画风的愿望。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事善于动脑思考。 二、教学重难点： 1、重点：朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。 2、难点：领会三个小朋友画风的创意，了解风与事物的关系。 三、教学准备： ppt课件，三个小朋友的头像图片。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、出示声音：播放一段声音，让学生说出听到的是什么声音。 2、说风：教师板书风，注意第二笔“横斜钩”。 3、模拟风：模拟风。 4、引出课题：风看不见，摸不着，今天却有人把它画下来了，板书画风。让学生读两遍课题，质疑提问： 谁在画风？怎样画风？ 5、过渡句：相信同学们学过课文，所有的问题都能解决？下面让我们读读课文吧！ （二）学生自由朗读课文，交流学习。 1、设问题让学生自读课文：借助拼音读准字音，读通句子，思考：谁在画风？ 2、默读4-8段，找出三个小朋友画风的句子，请用波浪线画出他们画风的句子。 自由读，指名读。 （三）品读课文，分析课文。 1、赵小艺的画。 1赵小艺画有旗子的画。 ①　出示赵小艺的画，找出相关段落，通读本段。 ②　找风、读“风”：你从哪里看出了赵小艺的画里有风？ 风藏在了哪里？强调读“飘”时的语气。 ③　通过分析赵小艺第一个划出风的，让学生体会赵小艺骄傲、自豪的内心。指名读出赵小艺自豪的语气。 　带上丰富的感情读第4自然段。 2 赵小艺画有风车的画。 ①　出示图画引入本段，找出相关段落通读。 ②　通过结合风车图，让学生感知风与事物之间的关系。 ③　找风、读风：风藏在了哪里？强调读“转”字的语调。 ④　分析赵小艺读“我还能画”时的语气语调骄傲自信，声调要高。 ⑤　有感情的朗读第8自然段。指名读、齐读。 运用诗句体会赵小艺是怎样画风的： 风来了，风把 吹 了，风藏在 里。 2、宋涛的画。 ①　出示宋涛的画，找出相关段落，通读本段。 ②　找风、读“风”：从哪里看出来的？ 风藏在了哪里？强调“斜斜的”的朗读语气。 ③　分析宋涛说话时的语气：高兴。指名读。 ④　带上丰富的感情读第7自然段。 运用诗句体会宋涛是怎样画风的： 风来了，风把 吹 了，风藏在 里。 3、陈丹的画。 ①　出示陈丹的画，找出相关段落，通读本段。 ②　找风、读“风”：陈丹画的风藏在了哪里？强调读“弯弯的”的朗读语气。 ③　通过分析赵小艺陈丹说话的心理特点，找到合适的说话语气：受到赵小艺的启发，也想到了画风的办法，所以读的时候要用“不甘示弱”的语气。指名读、齐读。 ④　读第6自然段。指名读、齐读。 运用诗句体会陈丹是怎样画风的： 风来了，风把 吹 了，风藏在 里。 4、小结过渡： 风看不见摸不着，但这三个小朋友却通过动脑筋思考想到了画风的办法，他们真了不起！你喜欢他们吗？想演一演他们吗？ （四）分角色朗读课文。 1、小组练读。 2、指名读。 3、师生评