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高等教育心理学(复习资料) 高等教育心理学 第一章 绪论 1、高等教育心理学是研究在高等学校情境下学与教的基本心理规律的科学。 2、高等教育心理学是社会科学与自然科学、应用科学与理论科学特性的交叉科学。 3、教育性原则是指高等教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于大学生身心的正常发展。 4、高等教育心理学的研究方法— 观察法的种类 （1）参与性观察与非参与性观察；（2）结构式观察与非结构式观察；（3）全面观察与抽样观察；（4）定期观察与抽样观察 5、高等教育心理学的研究方法— 实验法的局限性 生态效度较难保证，使结果的可推广性受影响。 6、高等教育心理学的研究方法— 实验法的种类 （1）自然实验法与实验室实验法（按实验的场所划分）；（2）探索性实验与验证性实验（按创新程度划分）；（3）单因素实验与多因素实验 7、高等教育心理学的研究方法— 调查法中访谈法的种类 （1）结构式访谈与非结构式访谈；（2）直接访谈与间接访谈；（3）一般访谈与特殊访谈；（4）个人访谈与群体访谈 8、高等教育心理学的研究方法— 调查法中访谈法的局限性 （1）访谈结果的准确性可能受到研究者的素质和自身特点的影响；（2）对比较敏感的问题不适合访谈；（3）比较费时、费力、费财；（4）获得的资料难以量化；（5）受环境、时间和访谈者的情绪限制，受访者思考问题的时间短 9、高等教育心理学的研究方法— 调查法中问卷法的局限性 （1）对被调查者的态度依赖程度高；（2）易受社会赞许性因素影响；（3）不易进行质性分析 第二章 心理发展理论 1、广义的心理发展包含种系心理发展、种族心理发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。 2、个体心理发展是指人类个体从出生、成长至衰老死亡的整个生命过程中的心理变化过程。 3、心理发展的特点： （1）连续性与阶段性统一；（2）方向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性 4、关键期是指个体在生命发展的某些时期，对某些刺激比较敏感，容易形成反应，错过了这些时期，个体对这些刺激不敏感甚至不能反应。 星期有7天；（4）动作技能，指习得的、协调自身肌肉活动的能力，如游泳；（5）态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态，如一个人是喜欢学习数学还是喜欢学习历史。 第四章 学习动机 1、动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。 2、学习动机是动机的一种，它的定义为引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一学习目标进行的一种心理状态。 3、耶克斯－多德森定律（课件） 耶克斯-多德森定律要旨是：对于一般难度的作业学习效率先随学习动机水平的升高而升高，到达峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低，说明适中的学习动机水平学习效率最高。但是这种适中的学习动机水平又随学习的复杂程度而变化。对于简单作业，达到最高学习效率的学习动机水平较高；对于困难作业，达到最高学习效率的学习动机水平较低。 4、20世纪30年代，默里提出学习需求的概念，后来逐步发展成为学习动机理论。 5、成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种动机。（名词解释） 6、成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成。前者是人们追求成功和成功带来的积极情感的倾向性；后者是人们避免失败和失败带来的消极情感的倾向性。 7、归因是指人们对他人或自己的行为结果产生原因的知觉或推断。 8、美国心理学家韦纳提出的归因理论是迄今为止解释学习动机最系统的理论。 9、动机的人本主义理论 （1）马斯洛将人类的基本需求划分为五个层次：生理需要、安全需要、相爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要；（2）需要是按一定顺序逐渐上升；（3）只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力；（4）高一级需要………… 10、动机的强化理论是行为主义心理学家提倡，用强化来说明动机对行为的推动作用。强化是施加某种影响有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。强化有正、负之分，若施加的影响使机体获得愉快体验从而有助于机体反应频率、速度和强度增加，为正强化；若施加的影响使机体先前的不愉快体验降低从而有助于机体反应频率、速度和强度增加，为负强化。 11、合理开展学习竞赛活动（简答，见课件） （1）个人竞赛与团体竞赛相结合。在组织学生个人竞赛的同时，可适当开展一些团体竞赛，以培养学生的团体合作、相互关心的集体主义精神。团体竞赛更需精心安排，否则会事倍功 半。 （2）按能力的高中低分组竞赛。这样获胜的学生学习动机会加强；失败的学生也不会灰心丧气，因为差距不大，只要加倍努力下次还有获胜机会。 （3）提倡个人的自我竞赛和团体的自身竞赛，把超越自己的过去和现在作为奋斗目标。如鼓励学生个人和班级力求“今天要比昨