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高职院校继续教育面临问题及化解的试析和实践经验分享 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试析高职院校继续教育面临的问题与化解 2 一、当前高职院校继续教育发展面临的主要问题 2 （一）国家对高职院校继续教育的政策限制过多 2 （二）高职院校继续教育套用普通教育模式，仍以学历教育为主 2 （四）高职院校继续教育生源趋向低龄化，教师队伍不稳定 3 二、化解问题的对策 4 （二）以提高综合素质为目的，学历教育与技能培训并重 5 （四）建设一支相对稳定的高职院校继续教育教师队伍 6 （五）高职院校继续教育要主动开发生源市场，使教育服务多元化 6 （六）建立高职院校继续教育教学质量管理监控体系 7 文2：农村中学英语教学面临的问题与 8 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 高职院校继续教育面临问题及化解的试析和实践经验分享 文1：试析高职院校继续教育面临的问题与化解 继续教育在构建终身教育体系、建设学习型社会，促进经济社会发展等方面具有不可替代的作用。作为中国高等学校后起之秀的高职院校，由于种种原因，其继续教育却在发展过程中出现了一些亟待解决的问题，这些问题严重制约了高职院校继续教育的发展。因此，我们必须采取相应对策，及时化解高职院校继续教育面临的各种问题，使其迅速发展，为经济发展和社会进步做出更大的贡献。 一、当前高职院校继续教育发展面临的主要问题 （一）国家对高职院校继续教育的政策限制过多 国家对高职院校继续教育的政策限制过多，如招生要有计划；高职院校有毕业生才能进行成人招生；考生报名受户口限制，不能在外省报考；继续教育财政不予拨款；高职专科院校只能办专科层次的继续教育，要办本科只能和本科院校联办等。这些政策使高职院校没有继续教育办学自主权，不利于高职院校继续教育的健康发展。 （二）高职院校继续教育套用普通教育模式，仍以学历教育为主 高职院校继续教育办学模式普遍套用普通教育模式，教学评价也是以“普教化”为标准，没有形成独有的特色。同时，高职院校继续教育目前仍是以学历教育为主，没有突出岗位培训、成人教育这些特色，没有突出实践性，技能性、行业性这些优势，没有同“双证制”紧密结合起来，培养的学生学历虽然有所提高，但技能并无多大长进。 （三）高职院校继续教育专业单调、课程与教学方法以及学员管理仍然陈旧 高职院校继续教育的不少专业设置还停留在上世纪末期，单调、陈旧，脱离实际，缺乏现代教育意识和通识教育观念，缺乏活力、吸引力和生命力。高职院校继续教育的教学方法仍然相当陈旧，具体表现在：面授教学是全日制课堂教学的压缩版；使用的教材基本套用高职全日制；教学计划、考试形式等都没有脱离普通高等教育的教育模式，没有体现在职人员学习的特点，只是在考试内容的深度和难度上有所区别。再则是高职院校继续教育的学生管理方法陈旧，虽然对继续教育学生都配有班主任实施管理工作，但一般只强调传统手段的硬性管理，而缺乏现代意义的柔性服务。 （四）高职院校继续教育生源趋向低龄化，教师队伍不稳定 高职院校继续教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考试的模式，实行的是统一试卷，重基础知识，轻实践能力，记背题多，灵活题少，考试内容不太适合于成人特点。再加上没有获得学历文凭的成年人逐年减少，因此，高职继续教育学生呈现低龄化。同时，随着高等教育大众化，高职院校的招生规模也在扩大，普通班教学任务较多，院校在安排教学任务时，一般为先普通教育，后成人教育，专业教师也有把成人教学当成副业的思想，存在着重普通教育，轻成人教育认识误区。因此部分教师的敬业精神不强，影响了继续教育教师队伍的稳定和教学质量的提高。 （五）高职院校继续教育生源市场开发呈现被动性，教育服务呈现单一性 高职院校继续教育在非学历培训市场开发中主动性不足。大多数缺乏行业背景的综合性高职院校，行业垄断项目难以介入；高层次培训项目缺乏“品牌”实力，有培训需求的学员直接奔名牌大学去了。由于生源市场开发被动，高职院校继续教育的教育服务基本上以学历教育为主，包括高职专科函授，与本科院校合作的专、本科函授和网络教育等。非学历教育培训中一些实用性强、含金量高的职业资格证书考试培训，大多数地方由政府职能部门直接提供给社会。目前高职院校能为社会提供的非学历培训项目，基本上是与一些行业协会（学会）合作开展的职业准备型培训，而且多数培训项目受当地经济社会发展程度和社会公众认可度的影响，对社会从业人员吸引力不大，社会反映冷淡。因此，高职院校继续教育服务单一，学历教育与非学历培训发展不协调，也就成了一个普遍性的问题。 （六）教育行政部门对高职院校继续教育管理不到位，教学质量缺少监控 教育行政部门对高职院校继续教育的管理